个性化数学课堂的构建

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1、个性化数学课堂的构建摘要：学习是一种个性化行为。教师应该努力改善课堂教学环境，让每个学生的不同个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到展现。关键词：学习兴趣；主动学习；课堂气氛作者简介：陈红艳，任教于河北省承德县刘杖子中心小学。学习是一种个性化行为。作为一名教师，应当为学生张扬自己的个性提供一个良好的“场所”，那便是我们的课堂。我们应该努力改善课堂教学环境中，让每个学生的不同个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到展现，释放出生命的活力。现实却是长久以来，我们忽视了学生的需求，我们的课堂限制了学生们的个性发展，过多地强调知识的熟记和简单的效仿使用

2、，极大的禁锢了学生的思维主动性和灵活创造性，最终使课堂教学变得死板、呆滞、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对以上问题，如何让我们的数学课堂真正灵动起来，实现个性化的课堂呢？笔者认为可以从以下几方面着手尝试进行改变：一、学生走到台前，变成课堂的主角首先，我们应该明确这个课堂的主人究竞是谁？要学习能力，掌握知识的主体是学生，所以真正的主人，也应该是学生。教育家陶行知先生积极倡导“行是知之始，知是行之成”的观点。一个人人的能力并不能简单的靠“听”而学会的，更重要的是靠“做”，在实践中掌握。所以只有亲自实践应用和运用自己的思维能力考虑解决

3、问题才能出真知。因此，我们的学生不能在课堂上简单地坐在那里听我们讲课以及看我们解题，而是让他们动起来，真正的做课堂的主人！学生需要动脑去吸收教师所讲知识，同时还要动手去做，积极参与到课堂实践中来。学生要努力思考，寻找联系，概括总结等等，同时还要学会如何将这些知识应用在解决各种不同类型的题目当中，并在各题0间寻找联系，汇总解题方法以及技巧。这冋吋也是知识的巩固和应用的过程。教师同吋要注意做到以下几点：要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。数学的课堂不应该是一如既

4、往的教师的讲堂，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，同时也是真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。二、做良师益友，创造和谐轻松的课堂气氛初中数学课堂气氛直接影响学生的情绪，教学中要想方设法让每一个学生都动起来，让他们的思维活跃起来。学生只有在宽松、自由的环境中，个性才能解放，民主课堂要营造一个得以自由发展的宽松氛围。教师要走下讲台，蹲下身子，真正成为学生学习上的“良师益友”。要允许学生对教材知识进行个性化的理解，允许有不同的思维表达方式，不同的解题思路，不同的解

5、答结果。对有独到见解的学生要大力表扬，对不完善的要加以补充，对那些不合常理的奇思异想要给以精心呵护。只有这样，学生才敢于在课堂上大声说话，敢于发表自己的意见，敢于向教师提出自己不同的想法，学生的个性才能得以表现，学生的创新火花才能迸发出来。要想让学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识的是良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者

6、、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。著名的教育家夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以作为一名教师首先要从爱学生做起，而iL应该理解到这种爱是全方位的。不仅学习上了解学习情况，填补知识缺陷，更有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，并且不能够轻易的否定，并且给予恰当指引，努力做到想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到教师既是良师，更是益友，建立学d的主动意识。三、培养学生学习数学的兴

7、趣，提高数学审美能力论语有云：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。兴趣是做好的老师，也是最有劲的学习动力，所以我们应该在数学教学中努力培养学生对学习数学的兴趣和动手实践、自主探索、合作交流等方面的能力。利用“读一读”激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用，“数学来源于实践，又反过来作用于实践”。只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。利用生活实例，指导学

8、生动手操作，从中体会学数学的乐趣。多年来，由于受“成试教育”的禁锢，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，“应试教育”严重地束缚了学生