谈人文精神在初中政治教学中的渗透

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1、谈人文精神在初中政治教学中的渗透河北省广宗县大平台中学：张瑞青摘要：人文精神泛指人文科学体现出的对人类生存意义和价值的关怀，是一种以人为对象、以人为中心的思想。“提倡人文关怀，提高人的素质，弘扬人的精祌”是人文精神的核心，也是思想政治教育的一个新热点、新亮点、新视点，同时也是整个素质教育的重要的有机组成部分。关键词：初中政治人文精祌教学策略知识经济的到来，我国加入WTO所带来的挑战，需要大量既具备相应专业知识，乂異有强烈民族自尊心和社会责任感的人才。只有真正具备科学精神与人文精祌的高素质人才，才能为国家进步和中华民族的伟大复兴发

2、挥巨大作用。这也为培养人才为目标的教育事业提出了新的课题与挑战。如何在中学阶段培养学生的人文精神，是值得广大教育者探讨的新课题。一、注重教学的民主性著名教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授木身，而在于激励、唤醒和鼓舞。而没有兴奋的情绪，怎能激励人，没有主动性怎能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精祌，怎么能鼓舞人呢？”而要激励学生，课堂气氛的民主和谐则是必须的。然而，在传统教育中，在教师的教学专制中，学生的思维闭塞了。毫无乐趣的学习，使他们循规循矩，没有随心所欲的幻想，没有对未来的憧憬。在这种情境下，学生人文精祌的培养无疑是一句空

3、话。要恢复师生关系的木位，打造课堂教学的亲和力，要求教师放下架子，走下讲台，步入学生中间，充分运用语言，眼神，手势，微笑等来创设一种亲切，和谐，融洽的教学气氛，尽量缩短师生之间的心理距离，让学生重现为人的尊严和权利，获取充分的“心理自由”和“心理安全”。政治课堂应成为师生共同探讨的空间。二、紧扣教材，善于抓住人文精神的升华点作为教育的主阵地的思想政治课，每一课、每一课时教学内容都包括丰富的人文精神内涵，这就要求教师在授课时抓住切入点、关节点，并及吋点化和升华，以达到人文精神教育的0的，做到“知识、能力、觉悟”三者的统一。每一课教

4、学内容都含有人文精神的侧重点，这就要求教师有意识地点化它。如，讲经济生活吋，应着重指出经济活动是人的活动，是人在生产、交换、分配、消费诸环节中的活动，各个环节要求遵循一定的运作规则，尤其在市场经济条件下，自愿、平等、公平、诚实守信都是必须遵守的道德理念。而对于法律常识教学,应教育学生遵纪守法、依法办事，运用法律武器维护自己的合法权益，积极冋违法犯罪作斗争，这是人文素质教育的又一重要内容。在讲述哲学生活吋，应把握对学生“世界观、人生观、价值观”的培养，树立辩证唯物主义世界观，加强理想和信念的人生观教育，形成正确价值观，是人文精神教

5、育的基础和核心。另外，每一课吋教学内容体现着人文精神。例如，讲“和平与发展”课题吋，应在讲和平与发展是当今时代主题的同时，教育学生珍惜现在来之不易的和平环境及我国良好的经济环境，努力学习，奋发图强，树立强烈的民族自尊心和社会责任感,以便为新世纪的和平与发展做出贡献。三、努力构建民主平等和谐的新型师生关系初中阶段是一个人发展中关键、活跃的吋期，作为人生的重要阶段，对其终身发展具有独特价值。在教育教学中应该关注全体学生发展，关注学生个体的全面发展，为每一个学生今后的发展和从事终身学AI打下基础。师生之间应是一种平等、理解、双向的人与

6、人的关系，应建立人道的、和谐的、民主的课堂氛围，让学生在这种氛围中快乐地学习，充分开放自己的心度，凸现主体性，张扬个性，释放创造力，要帮学生清扫心灵的垃圾。古希腊智者运动代表人普罗塔戈拉说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把”。课堂上我想方设法走进学生的心灵世界，点亮学生心灵之灯。民主和谐的氛围冇利于学生良好个性的形成，更奋利于学生创造力的培养。课堂教学我尽可能面向全体学生，树立服务意识，涵养民主精神，在学生面前树立人文的楷模。课堂中我不再是学生的领导者、课堂的管理者、学识的权威者，而仅仅是组织者、引导者、评

7、价者；学生也不再是被动的接受者，而是学A）过程的主动参与者。我努力转变自身传统落后的教学观念，始终要突出学生的主体作用，解放学生的双手和大脑，让学生乐学、会学、主动去学，而II养成终身学4的＞』惯。此外，我还不断加强学法指导，注意引导学生改变孤立的学方式,尽可能更多地参与和谐合作的探究学习，更有效地发挥集体的力量和作用。四、寻找结合点，体现人文精神教育的基本要求作为人文精神教育主阵地的思想政治课，每一课的教学内容都包括丰富的人文精神内涵。结合初一政治教材，对学生进行良好心理品质和健康人格、高尚道德情操和正确思想方法的教育，使他们

8、懂得磨练意志、优化性格、自尊自信、陶冶情操、严格自律对个人成长的意义；引导他们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度，以适应现代社会生活的需要。例：在讲授《善于调节情绪,保持乐观心态》这一课吋，老师可介绍一些调节不良情绪的方法，如理智消解法，注意转移法、心理