语文教学发挥学生主体作用初探

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1、语文教学发挥学生主体作用初探♦于明杰河北省故城县坛村中学253800素质教育要求在教学中发挥学生的主体作用，教师引导学生自觉寻求知识。在此，我结合十几年的教学实践，浅谈如何在语文教学中发挥学生的主体作用。一、更新理念，转变角色如何在课堂教学中发挥学生的主体作用？作为一名语文教师首先要有责任感和神圣感，做学生喜欢的笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师。“课堂教学是主渠道”，我们要树立以人为木的教育理念，创造和谐融洽的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生学习的热情，让课堂成为学生表演的大舞台，教师只起点拨引导的作用。初中生好奇心强，求知

2、欲旺，我们要引导学生开动脑筋、学会学习。只有让学生真正成为学习的主人，才能逐渐形成“自主、合作、探究”的学习方法，各方面素质得到全面发展，成为时代需要的合格人才。二、激发兴趣，培养信心“兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好语文的。因为有兴趣，学生就会产生积极的情绪，思维也会被激活。教师要精心设计教学，激发学生学习的兴趣，找准教学切入U,诱发学生的求知欲。1、创设情境，激励兴趣。作为一名语文教师，在新教育理念的指导下，应创设多种多样的教学情境，运用情境引入、启发式谈话引入等，激励学生主动参与，用外部刺激引起学生学习的直接兴趣。如在教《庐山云雾》这篇课文时，我运用录像和

3、电脑课件,创设出庐山云雾瞬息万变、多情多彩、奥秘无穷的情境，并配上优美的音乐，展示给学生欣赏，一上课就把学生引入了美的境界，使学生对庐山云雾半是仙境、半是人间的美景产生了无限的好奇、浓厚的兴趣。在学习课文的过程中，我又用妙乐唤起学生美的体验，设计各种巧练，品味美的意蕴。学生们积极开动脑筋，在品味文章遣词造句之精、庐山云雾之美吋，说出了自己的见解，主动与老师交流、与同学争论，整堂课气氛活跃。朗读课文更是抑扬顿挫、有声有色，语言积累水道渠成，达到了优化的效果。实践证明，多种情境的创设，可以调动学生的情感，激活学生的思维,促使学生萌发强烈的探宄欲望，在自信心与自主意识的

4、驱动下，掌握学习的主动权，在广阔的吋空中展示个性、寻求发展、获得成功。2、分层要求，激励信心。学生存在差异性，教师在设计问题、布置作业吋要照顾到学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发他们的探究意识和进取精神。特别对于后进生在学习上的障碍，教师要千方百计地积极引导，帮助他们度过难关。课堂上常常有这样的情形发生，后进生的发言或因吞吞吐吐或因不够贴切，引起同学的哄笑，使他们的自尊心受到沉重的打击。此刻激励心理就显得尤为重要，教师决不能采取责难排斥的态度，要看到学生的差异，尊重学生的人格，因材施教，因材施“励”。要善用显微镜和望远镜，用显微镜看学生的闪光点，用望远镜看学

5、生的潜力，即用发展的眼光多角度地看待后进生，启发引导他们从克服适当的困难开始，不断地迈向成功。当学生通过自己的努力解决了学中的障碍吋，教师要及吋给予鼓励，如赞赏的S光、亲切的话语，直接表扬，让他们为自己感到骄傲、充满自信。在尝到甜头之后，他们便会自觉地想去再啃“甘蔗”，产生一种跃跃欲试的劲头。教师要适吋地给予指导，为学生创造自我表现的机会，让学生感到“我能行”，看到成功的希望。树立了克服闲难的自信，学习就变成了轻松的事情、享受的事情，变成学生自觉的行为。在课堂上，我总是根据不同层次的学生，设计不同层次的问题，叫学生进行冋答，并对他们提出不同的要求。在布置作业吋实行

6、“作业超市化”，也就是针对教学的重点和难点，结合学生实际，分层布置作、11<,让学生自由选择、自主探究。如学习了《松坊溪的冬天》一文后，我是这样设计作业的：1、有感情地朗读课文，摘抄优美句段；2、有感情地背诵课文，默写优美句段；3、仿照课文，写一处景色优美的片断。这三个层次的作业由易到难，分别适应不同层次的学生，因而有利于激发每个学生的学习兴趣，培养学生的学习信心，取得了良好的效果。三、激励质疑，启迪思维质疑问难是学生自主学W的重要表现，优化语文课堂结构，激活学生的主体意识，必须鼓励学生质疑问难。教师要创造和谐融洽的课堂气氛，允许学生随吋“插嘴”、提问、争辩，其至

7、提出与教师不同的看法。例如在教学课文《少年闰土》“跳鱼儿”这部分内容吋，突然有个学生向我提问：“课文中介绍的跳鱼儿真有趣，潮汛要来的吋候就有许多跳鱼儿只是跳，而且都奋青蛙似的两只脚。老师，我从来没看见过跳鱼儿，它到底是什么样儿的？”这突如其来的问题一下子把我“问倒”了，开始我只是惊呆，无言以待，后来我坦诚地说：“你这个问题问得很好，但老师也没有看见过这种鱼，我们同学中谁见过这样的跳鱼儿？”这一问学生们立刻趣味盎然，他们见多识广，冇几个学生冋答说，这种鱼像现在菜场上会跳跃的赡蜍，再多两只青蛙似的脚一样的鱼。由于我能正确对待学生提出的各种疑难问题，大大激励了学生学的积

8、极性和思维