发挥学生主体作用初探

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1、发挥学生主体作用初探山西省临汾市隰县第二小学041300教育是一种培养人的社会实践活动。现代教育要培养有主体性的人，有主体性的人才能主动、积极地参与社会牛活，并为社会进步作出贡献。《数学课程标准》明确提出「'学生是数学学习的主人，数学教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学牛创设良好的自主学习情境，尊重学牛的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”作为数学教师，要贯彻数学新课程理念，在课堂教学中要以教师为主导，以学生为主休，不仅要承认和尊重学生的主体地位，而且要创设情境，激发和发挥学生的主休性，更要注意促进和发展学生的主体性，从而唤起学牛的主体意识，培养学生的主动

2、精神，促进学牛生动活泼地成长，为学生创造自信自强、朝气蓬勃的人生奠定良好的基础。笔者就此有几点拙见，仅供参考。一、调动学习动机，发挥学生的主体作用1.让学生认识到自己是学习过程中的主人。要使学生明白，只有自己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、善于思辩、习惯于归纳整理，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力，否则就失去了“数学是锻炼思维的体操”的作用。2.巧设悬念，激发学生学习的欲望。在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学牛学习的欲望。例如：在教学《组合图形的面积》一课时，我先让学牛欣赏了生活中的组合图形,学生非常感兴趣。我就问

3、学生：“想计算它们的面积吗？”学生们异口同声地说“想”，巧妙地激发了学牛的学习欲望，于是同学们非常有兴趣地上完了这节课。3.给予学生成功的满足。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学生对学习就有了一定的兴趣。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”1.及吋反馈，不断深化学习动机。学生学习的情况需要教师给予恰当的评价，矫正学习中的偏差。教师既要注意课堂上的及吋反馈，也要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈，深化学生学习数学的动机。二、创设和谐的学习环境，发挥学生

4、的主体作用心理学家罗杰斯认为，一个人的创造力只有在让人感觉到“心理安全”和“心理自由”的环境下才能得到最大限度的表现和发展。在课堂教学中，要使学生处于轻松自由的心理状态，首先要有和谐的师生关系。“亲其师，信其道”，学生的情感心理状态对课堂教学效果起着很大的作用。在课堂教学中，教师要营造一种宽松和谐的情感氛围，充分发挥情感教学的积极作用。要求教师对待学生-•视同仁，面向全体，态度和蔼，平易近人，尊重每一位学生，努力挖掘他们的闪光点。尤其不能歧视那些学习上有困难的学生，要鼓励他们只要讲究学习方法、坚持不懈地付出努力就能成才。要经常性地走下讲台,深入到学生中间，与学生一起学习、解疑、交朋友，从而活

5、跃教育教学氛围，确保师生双边活动的和谐进行。其次，课堂上，教师应充分展示自身的人格魅力,努力做到以充沛的情感、专注的精神、丰富的联想、生动的讲解、精美的作图、严密的推理、巧妙的方法、娴熟的运算技巧等感染学生，使学生耳濡目染，激发他们学好数学的情感，激励他们克服困难的意志，使他们感到亲切、可敬，产生情感交融的欲望。三、创设问题情境，发挥学生的主体作用情境教学能开阔学生视野，启迪想象，激发兴趣，调动学生学习的积极性，发挥学生学习的主动性。在数学教学中可设置问题情境教学。创设情境的方式可以多种多样，既可以教师设问方式，也可以用作业方式提岀；既可以依托教材开发课程资源，也可从学生生活经验引进。不管哪

6、种方式，都要使新的学习内容与学生已有的水平构成一个适当的跨度，这样才能够引起学生的好奇心、求知欲，激发兴趣。学生在解决问题的过程中必须动手、动脑、动口自行获得答案，在各自的最近发展区学习，潜在智力得到最大限度的发展，学生会随意地进入角色，其主体作用也就能充分发挥。四、留给学生思维空间，发挥学生的主体作用1•让学生多观察。数学虽不同于一些实验性较强的学科，能让学生直接观察实验情况、得岀结论，但探究数学问题的思维过程也要让学生多观察。2•让学生多思考。课堂教学中，解决问题的思路与方法的寻找、问题的辨析、知识的联系与结构等，都需让学生多思考。3.让学生多动手。我在教学《圆柱体的表面积》吋，先引出计

7、算“油桶面积”的实际问题,然后指导学生动手操作：分别剪两个相同的圆和一个长方形，通过计算圆和长方形的面积得出计算圆柱体表面积的方法，从而计算出油桶的面积。这样既活跃了课堂气氛，又开拓了学生的思维，使学生在不经意中学到了知识。4•在数学活动中让学生多讨论、多交流。在课堂教学中，教师的巧设质疑、精心安排的讨论、对问题怎样解决等，可讣学生通过相互讨论，充分发表自己的见解，达到相互交流、共同提高的效果。此外，教学中教