浅谈提高职业高中物理教学效果的几点看法

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1、浅谈提高职业高中物理教学效果的几点看法洪秀珍（个旧市第一职业高级中学云南红河661000）摘要：物理课作为职校重要的文化基础课程，对职业教育的发展具有重大战略意义和实践价值，传统职业教育忽视物理基础，造成学牛缺乏深厚物理根基，严重制约了学牛专业技能的提高和可持续发展，要改变现状，必须突出职业教育实用性的特点，提高教师自身教学能力和综合素质；因材施教挖掘学生潜力；实行“双元制”教学，才从根木上提高职高物理教学效果。关键词：职高物理双元制教学效果职业学校教育的目标既要培养会牛产乂懂管理的技能型人才，乂要为学牛

2、的进一步深造和终牛学习奠定良好文化基础。物理作为职校的重要文化基础课,对职业教育的发展具有重大战略意义和实践价值，然而，我国职业教育由于受传统职业教育观点影响，盲目偏重专业技能的培养，忽视物理基础课教学，造成学牛物理根基浅、基础差，学习困难的问题，严重制约了学牛专业技能的提高和可持续发展，那么，在中等职业教育快速发展的今天，如何提高职业高中物理教学效果呢？我个人有以下几点看法：一、重视物理实验，充分利用课外活动激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力首先，物理学是以观察和实验为基础的科学，物理教学必须以实验为

3、基础，实验在物理教学中占有举足轻重的地位。要提高物理教学效果，物理教师一定要重视物理实验，通过趣味新奇的物理实验激发学牛的学习兴趣，为学牛展现丰富多彩的物理现象和牛活场景，既形象牛动，乂不会觉得乏味，活跃的课堂气氛，对培养学牛的观察能力和实验能力，必将取得良好的课堂教学效果。同时也可以充分利用课外时间，建立兴趣小组和技改小组，开展小发明小创造活动，让学牛自行尝试改良制作安装方式、设计调试参数等，利用所学的物理知识来解决小发明、小创造过程中的实际问题，实现“做中学、做中教”，有效地培养学牛对物理知识的应用能

4、力和动手能力，培养学生物理学习的兴趣，帮助学生走出死学、苦学的困境，从而提高物理学习效果。二、提高教师自身物理素质，是保证物理教学质量的关键1.职业学校物理教学目的主要为专业教学服务，由于涉及专业较广，各专业物理基础要求各不相同，给职高物理教师提岀了更高的要求，为此，广大教师应率先垂范，加强自身物理修养，提高开发课程资源的能力，使自身具有广博的物理基础知识，提高跨学科之间的技术合作的能力，掌握合理开发课程资源的能力，学会利用多媒体、仿真技术等实现现代信息技术与物理教学的结合，成为德才兼备、动手力强的“双师

5、型”教师，拓展学习和运用物理知识的渠道，为学生创造自主学习条件，创造性地完成教学目标和任务。2.作为职业学校物理教师，还要与时俱进，开拓进取，具备终身学习的意识和能力，善于调整自己的知识结构和扩人知识面，不断深入工厂亲自参加实习体验和感知物理知识，提高物理知识在生产生活中的应用能力，积极参加国家级、省级、市级的骨干教师培训，探索能促进和提高物理教学的有效教学方法，成为具有创新精神的研究型教师，使自己的物理教学有机地将知识、方法、能力和世界观融为一体，真正做到既懂理论又能实干，要求学生会做的老师自己先要做，

6、以教师个人的教学风格、物理水平和教研能力直接影响着学生的物理兴趣,这对促进学生物理学习效果的提高起着关键性作用。三、利用多媒演示和仿真辅软件教学，提高物理课堂教学效率职高物理课堂演示实验，由于受到实验设备、课时、环境等条件的限制，实验过程中观察到的物理现象微弱、呈现的时间不足等，操作有时往往无法达到意想的效果，如果借助计算机的帮助，用摄像、照片等把实验的现象拍摄下来,通过Flash、Multisim.PPT等多媒体技术，动态的再现物理过程，弥补了学生实验中的不足，动态化和立体化改善了实验和认知环境，让物理

7、教学变得直观、生动、有趣，有利于激发学生的学习兴趣，促进学生思维能力、创新能力和实践能力的提高，使学生在有限的课堂上接受和掌握更多的物理知识，最终达到提高物理课堂教学效果的目的。四、注重师生的感情培养，因材施教，挖掘学生潜力职业高中学生年龄小、独生子女多或人部分来自农村、或离异家庭的孩子，自卑、自暴自弃现象突出，与外界接触少，在社会化技能上比较缺乏，进入职校后，三天打鱼，两天晒网。有的学生在小学和初中时就很挑皮，没养成良好的学习习惯，也就很少得到关怀、爱护，自尊心常常受到伤害。尤其正处于青春逆反期的中学生

8、，许多情感问题很容易受到感染，面对这种生源情况不仅教学难,课堂管理也很难，若是老师对他们不闻不问，或是无意中伤了他们，会使他们对老师抱有很大成见，更没学习兴趣和积极性，久而久之，学习兴趣全无。因此,教师要以真诚的态度对待学生，耐心倾听学生的心声，用宽容去对待他们的错误,用知慧去缩短师生间的距离，真正成为他们的朋友，让他们在无拘无束、轻松愉快的状态中学习物理，学习潜力才能得以充分的发挥。其次，教师在备课时应考虑不同层次的学生的不