浅谈新课改中的语文教学

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1、浅谈新课改中的语文教学王甸成甘肃省民乐县第三中学734500在新课改的一片呼声中，语文教学怎样更好地落实新课改教学目标，在课堂教学中把三维目标落到实处，探索者们仁者见仁、智者见智，见解颇多，分歧也颇多。现结合自己的教学经验，谈谈我的几点认识：一、三重诵读作基石，激发学牛的创新热情古语有云：“书读百遍，其义自见。”朗读是理解文章的钥匙，品味文章的感情尤其如此。朗读，是将无声的书面语言转化为有声的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性的阅读活动。学文言文就更应该朗读，我在教学文言文时一直强调朗读的“三重境界”：1

2、•初读作晶。新接触一篇文言文，我先让学生细声慢读。特别强调的是这个“细声慢读”的过程，因为初次接触文章，我们无法一下子读准字音、节奏、语调，更不可能读出感情，因此，我们必须“细声慢读”。这个过程的要求是：不读错字，不添字、掉字，不重复字，有恰当的朗读节奏。2.感知朗读。在初读的基础上，小组讨论、质疑，统一把握好朗读节奏和感情基调,恰当地展现文章的感情。之后指名学牛朗读，并将不合理的朗读节奏、感情基调师牛共同商量解决，例如学习《孙权劝学》一课时，有这样一句话出现了争执:“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”

3、有生认为「'即更/刮目相待”，且“大兄何见事之晚乎”应读出吕蒙洋洋得意之态；有生认为「'即更刮目/相待”，后一句“大兄何见事之晚乎”应读出吕蒙对鲁肃的批评。学生的争执正是通过诵读，使自己对语言有了独特的认识，同时，我也很容易地引出了“刮目相待”这一成语。3•品味诵读。这是朗读中最高的境界，对于文质兼美的名篇、脍炙人口的佳句或文章中的重点语句、语段，应当引导学生细细品味、反复朗读，在读中领悟、读中升华，直至记忆成诵、模仿应用。二、渗透情感，营造良好气氛语文教师要融洽师生情感，营造良好的课堂气氛，必须注意以下几个方面

4、：1・走进课堂之前调整好自己的心态。教师精神饱满、情绪振奋地走进教室，可以使学生望之而精神一振，端坐静盼，能够奠定一堂课成功的基础。2•要尽可能地缩小与学生之间的空间距离，最大程度地和每一个学生进行心理上的沟通。要及时了解学生的学习情况，并使学生从心理上感到他们每一个对教师来说都是非常重要的，为师生进一步接触创造有利条件。2.教师应充分尊垂学生，给学生以安全感和成就感。学生答题正确时，要加以鼓励；出现错误时，应给予指导；思维受阻时，应善于启发诱导。要促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐。三、创设良好的情境氛围1

5、•创设情境，导入新课，让孩子们主动参与学习。导入新课的方式很多，教师创设情境，就可以激发学生的兴趣，主动参与到学习中。如教学《春》一课吋，我一边用电脑播放春天的风景一边说：“同学们，今天我要带大家欣赏美丽的春天。我想，春天的山、春天的水、春天的迷蒙云雾、春天的绿树红花一定会使你以为进入了迷人的画卷。同学们，想不想去领略那神奇秀丽的风光呢？”教师用充满激情的导语，加上多媒体创设的优美的情境，把学生引入课文，激发了他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与到学习之中。2.创设交际情境，让学生敢于展示自

6、己。学生在课堂上展示自己，无非是读、说、演等活动，那么，在课堂上就要注重学生的朗读和说话训练，让学生敢于展示自我。在教学中，我们可以根据教材内容，借助实物、图片、声像、表演、语言描绘等，创设一个个生动活泼的场景，让学生置身其中，乐而动情，进而情动而辞发，较好地展示自己。3•创设情境，拓展课堂，让孩子们在生活中延伸语文教学。“让语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习语文。这样，学生便会更加自信、更加主动地去学习。如识字教学吋，大街上、车厢里、商店广告牌……到处都成了孩子们识字

7、的地方。课程资源无处不在，语文教学走进了生活。四、鼓励学生质疑问难，培养学生的问题意识爱因斯坦曾经说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。创新往往是从怀疑开始的，怀疑是开启创新之门的钥匙，从一定意义上讲，学习的过程就是质疑、释疑的过程。学习就应该有敢于反驳的气概，这些才能积极发展学生的思维能力，特别是创造思维能力。因此，在课堂教学中，教师首先要更新观念，明确提问不仅是教师的权利，更应该是学生的权利，应引导学生大胆质疑、积极探索。总之，初中语文教学中应大力推行探究性学习的方式，培养学生的创新意识，这是吋代赋予我们每

8、一位语文教师的神圣职责。教师首先应转变观念，树立全新理念，坚持以学生的发展为本，在教学中尊重学生，鼓励学生大胆探索、大胆创新。同时也不可完全抛弃传统的教学方法，关键在于观念的转变。