浅谈教学中的新课改

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1、浅谈教学中的新课改　　现代教育中看到最多的就是有关新课改的内容。新课程改革强调要以学生为本，注重培养学生的自学、合作、探究等综合实践能力。而我认为要把培养学生综合实践能力落实到教学中就要让学生自己主动学习，尤其是在生物教学中。首先就要改变传统的观念；挖掘资源，鼓励动手动脑；把握课程特征，体现综合实践活动等。只有做好这些才能让学生学得更好。　　一、改变传统观念　　改变传统观念包括转变教师观念和学生观念两方面。在过去强调的应试教育中，教师起着教学的主导作用，学生处于一种被动接受知识的状态，上课时教师说得多，学生说得少，我总怕学生听不明白，总担心少说哪句造成学生不会

2、做题。时代的发展使这种教学模式已经逐渐退出了历史舞台。现在要求教师要做问题的设计者。同时教育改革的主流是“以探索为中心的科学过程教育”。在初中生物课的教学过程中，我们首先要让学生学习科学家如何发现科学知识的过程，让他们像科学家那样思考，而不仅仅只是为了考试得高分，这也是中国教育方式改革的一种趋势。由于初中是学生全面接触生物知识的最初阶段，再加上初中生物知识的实践性和探究性较强，这就需要生物教师慢慢指导。教师进行指导的目的一方面是转变学生的观念，另一方面是使学生充分融入课堂中，与教师一起参与生物课堂的教学思考。例如，我在讲“呼吸系统”4这一知识点的时候，我在课堂

3、上当场让学生感受主动呼吸时胸腔扩大，肺内气压变小，大气压把大气压入肺内。这时候我可以积极引导学生独立思考问题，利用学过的物理知识最终自己或小组讨论研究得出呼吸的原理及过程。通过潜移默化的作用影响学生，逐渐培养学生学习的自主性。教师应合理创设教学情境，根据话题，创设尽可能多的趣味性的情境，在课堂教学的关键处反复追问，用问题引导学生，让学生懂得独立思考，从而实现教学内容、方法、手段的完美统一，调动教学双方的积极性。　　二、挖掘资源，鼓励动手动脑　　1.增加学生的实验次数　　要充分开发和利用实验室丰富的课程资源，必须改变实验室的封闭式管理状态，通过建立开放性实验室鼓

4、励学生主动利用实验仪器进行各种探究活动。探究题目可来源于教材，也可来源于课外习题，根据题目猜想假设、制订计划、选择器材、进行实验、分析论证、评估交流，让学生自由探究。这一活动对突破教学难点和提高学生合作探究能力、实践能力大有裨益。开发实验器材，力争做到一物多用。这是新课改对实验老师提出的新课题。我们要开动脑筋，不断尝试将实验室里的器材加以组合或开发，可以让一个器材完成更多的实验探究。如“观察玉米种子”的实验，教材中是将玉米种子泡软后用解剖刀沿中线纵向剖开，这样有可能将胚芽、胚轴和胚根切坏，我是先让学生自己培育玉米种子萌发长出小芽，再让学生用指甲轻轻去掉果皮和种

5、皮，在长胚的那侧将白颜色的胚用指甲轻轻一撬，整个胚就与胚乳分离了，这时让同学们观察胚芽、胚轴、胚根和子叶就非常清晰了。在“探究绿叶在光下制造有机物”4的实验中所需的天竺葵，我每年都让学生在三月份开学时重新栽种几盆，这种花的花期长、开花好看，平时放在班级也很好。以上实例说明：只要我们开动脑筋、多思考，充分利用实验器材，开发更多的实验，就能让实验器材发挥更大的作用。　　2.充分利用小实验或自制实验器材　　生物中有的概念、原理比较抽象、枯燥，课后小实验起了联系生物内容与日常生活的作用，使学生感到生动、有趣。如，拿两个外壳完好的蛋，一个生的，一个熟的，放入食盐水中腌制

6、一段时间，可以制成咸蛋，而且你会发现：生蛋咸了，熟蛋还没什么变化。也可以拿两个土豆，一生一熟，分别在两个土豆上面挖个小洞，放到有水的盘子里，然后在小洞内放入白糖。过一段时间你会发现，熟的土豆小洞里还是白糖，而生土豆小洞里是水，尝一下盘子里的水不是甜的。这个实验让我们知道植物细胞膜会像筛子一样过滤，但大分子就过不去，所以盘子里的水不甜。以上两个实验说明熟食物的细胞已经被破坏，失去了渗透能力。同时也告诉我们一个道理，浇花时不能施太浓的肥料水，否则花里的水会倒流进土壤。　　三、把握课程特征，体现综合实践活力　　理论离不开实践，所以，我们要培养学生的思维能力和动手能力

7、，让他们在实践中寻找答案。近期我校教师正在探索体验式高效课堂教学模式，在教学中以体验为基础教学手段，以课堂高效为重要教学目标，通过学生主体在学习中的亲身实践和探索，实现学生认知水平和认知能力的提升与发展。它包括外在行动体验和内在心理体验。外在行动体验是学生主体亲身经历实践的过程，而内在心理体验是学生通过行动体验后的心理感受和心得。两者相互促进，相互依赖，对学生的发展起着积极的促进作用。还要鼓励学生大胆质疑，培养学生思维的独特性。4　　总之，要想把新课改融入生物教学中，就要想办法激发学生的兴趣，在兴趣的驱使下，让学生动手动脑，主动学习，通过自主、合作、探究让我们

8、的教学跟上新课改的步伐。　　参考文献：