《在那遥远的地方》说课稿

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1、《在那遥远的地方》说课稿----人教版音乐八年级下第四单元《神州音韵（四）》各位前辈，各位同仁。大家好。今天能坐在这里，我感到万分荣幸，感谢白塔中学给我们提供了这次难得的学习机会，让我学到了很多我平时在课堂上再怎么闭门造车也无法体会的东西，真的是让我受益终生。接下来我简单的把我今天的课汇报给大家。有什么说的不得体、不对的对方还请各位前辈见谅和赐教。一、教材分析新的音乐课程标准强调，音乐课不仅仅是教学生唱歌的课堂，它更是提高学生审美意识和审美能力的一个重要平台。《在那遥远的地方》本课选自人民教育出版社音乐八年级（下）第四单元《神州音韵（四）》，本单元是上学期《神州音韵》栏目

2、的续篇，在学习我国民族民间音乐初中阶段起到承上启下的重要作用。《神州音韵》栏目旨在进一步培养学生感受、体验我国不同地区民族民间音乐的特点，了解民族民间音乐题材、形式等，进而认识到民族民间音乐在我国传统文化中重要地位和作用。二、学生分析《在那遥远的地方》是本单元中具有代表性的一首歌唱曲目，本课选用了有浓郁中国少数民族音乐特色的民歌。培养学生在歌曲演唱中注重严谨的咬字吐字以及气息控制，提高演唱技巧和水平，正确传情达意。而七年级的学生大部分对音乐有浓厚的学习兴趣，喜欢唱歌、喜欢跳舞、喜欢上音乐课，也有了一定的音乐鉴赏能力和学习能力。但是由于没有接受过系统的、专业的音乐知识教学，

3、所以对音高和节奏等音乐要素的把握往往不够好，突出表现在学生唱歌容易跑调、找不准调等情况。而且，受学生的学习条件影响，大部分学生无法坐在钢琴前进行相应的音高音准练习。因此，我在课堂上除了给学生教唱歌曲外，也会适当的给学生渗透一些简单的、常见的基本乐理知识。同时，也尽可能的多让学生欣赏、了解一些优秀作品，扩大学生的音乐知识面，提高学生的音乐鉴赏能力和感知能力。最终提高学生的审美意识。三、教学目标1、情感态度价值观（1）感受中国少数民族地区音乐的韵律美，激发学生对民族音乐文化的热爱，培养学生建立民族自豪感和自信心。（2）演唱、聆听优秀音乐作品，建立正确音乐审美观，培养学生能够甄

4、别日常生活中良莠不齐的音乐作品。2、过程与方法（1）采用听唱、视唱、教师范唱相结合，引导学生解决歌唱中音准、节奏等问题，感受乐曲中的韵律。（2）培养学生以积极心态去演唱歌曲。3、知识与技能（1）用有气息支持的声音演唱歌曲，体会歌曲优美、连贯的旋律。（2）掌握歌曲演唱特点和咬字吐字方法，做到依字行腔，字正腔圆，声乐技能与实践能力相结合，学生能开口唱，能演唱。（3）了解王洛宾先生及其音乐作品。四、重点与难点重点：演唱歌曲时气息控制、咬字、吐字的正确运用，演和唱相结合。难点：歌曲音准、节奏、乐曲风格的结合与把握。五、说教法学法：教法：讲授法，示范法，对比法。学法：探究学习法，比

5、较学习法，模仿法。五、说教学过程（一）课程导入我国是一个统一的多民族国家，少数民族音乐更是光彩夺目。接下来视听三首大家都比较熟悉的歌曲，播放歌曲片段：江苏民歌《茉莉花》、陕北民歌《信天游》、新疆民歌《青春舞曲》。听完后，请同学们告诉我这三首乐段的相同之处和不同之处。相同之处：这三首乐段都是民歌。（简要介绍民歌）不同之处：1、江苏民歌《茉莉花》：旋律音调清丽、婉转、悠扬。旋律流畅，有典型的南方民歌的特点，其风格细腻优雅，听来感到新颖亲切，生动地刻画了少女追求美好生活的形象，很有艺术感染力。2、陕北民歌《信天游》：《信天游》是陕北民歌中最具有代表性、最富有陕北地方特色的一种体

6、裁，它的内容和曲调都异常丰富，其节奏一般较自由舒展，声音高亢、嘹亮，音域宽广，旋律有的起伏很大，有的则平稳委婉，有的感情豪放率直，有的则柔和抒情，表现出了各种不同的思想感情和意境。在演唱特点上，一种是以声音平直高亢的山歌风格来表现，另一种则以感情细致、声音委婉的小调风格来表现。3、新疆民歌《青春舞曲》：新疆民歌一般都很热烈，有舞蹈的感觉。《青春舞曲》的曲调是小调式，颇具新疆风格，适合表现奔放、开朗的情绪，很符合新疆维吾尔人的民族特征。这首歌曲也是王洛宾先生脍炙人口的歌曲之一。（二）讲授新课回答问题：请说一说你所了解的王洛宾，他有哪些著名的作品，你能唱上一两句吗？1、作者简

7、介王洛宾（1913－1996），中国最负盛名民族音乐学家，被誉为我国“西部歌王”。王洛宾老先生在大西北生活了近六十年，搜集整理并创作了1000多首优美的西部民歌，将传奇的一生都献给了西部民歌的创作和传播事业。主要代表作有《在那遥远的地方》、《达坂城的姑娘》、《半个月亮爬上来》、《掀起你的盖头来》、《阿拉木汉》、《在银色的月光下》等。2、初次聆听歌曲，感受歌曲情绪。学生完整欣赏歌曲，边听边思考这首歌曲表达了怎样的思想感情？歌曲是一首青海民歌所改编，曲调委婉抒情，表达了真挚的爱情。3、请同学们朗诵一遍歌词，想一想：这首歌曲描述了怎