把数学课堂“还”给学生 杨玉环 张宝来.doc

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1、把数学课堂“还”给学生单位：宝坻区大口屯二中学科：数学姓名：杨玉环张宝来把数学课堂“还”给学生［摘要］：传统的数学教学只是让学生被动的“听”、机械的“做”来再现老师所传授的知识，使相当一部分学生失去了学好数学的信心。在新课程改革不断推广的今天，我们数学教师应认真反醒我们的数学课堂。本文通过对课堂中“情境创设、新知探究、习题设置以及课堂小结”四个方面，论述了我们的数学课堂要充分体现学生是学生的主体这一理念，鼓励学生主动去“质疑、猜想、讨论、探究”从而最大限度的激发学生的潜能，促进其和谐发展。《新课程标准》中指出：“学生是

2、数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。这一新理念论告诉我们这样一个事实：我们数学课一定要强调“以学生为本”，尊重学生的主体地位，把我们的数学课堂“交还”给学生，让我们数学课堂教学始终是围绕着学生这一主体而展开，要给学生一个充分的从事数学活动的时间和空间，让学生在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中来体验、感悟、应用数学知识，从而真正达到促进学生发展的目的，并为学生的终身学习打下良好的基础。下面结合我的教学实际，浅谈下我对数学课堂教学的几点尝试。一、创设情境，提高学生学习兴趣，激发学生的探究欲望。由于

3、我们的数学知识前后联系非常紧密，同时又与我们生活息息相关，所以我们的数学课更有理由充分利用多种媒体，巧设和所学知识相关的问题情境，（还可以采用其它多种形式如：设疑导入、复习导入、实验导入、兴趣陌生导入等）尽可能的为师生搭建一个互动的平台，使学生能尽快的进入“课堂角色”，激发学生的求知欲望。建构主义认为：一个宽松的情境有利于学生积极主动地思考问题。课堂的情境联系着学生的认知、动机、兴趣和意志，良好的情境能够使学生产生浓厚的兴趣，能让学生主动、自觉地参与教学活动。要促进学生对知识的自主探究就应该最大可能的创设让学生能主动探

4、究的情境与氛围。此时，教师必须深入分析新知与学生已有的知识经验之间的联系，巧设问题情境，创设一个学生能够力所能及的且富有挑战性的问题，这样可以使我们的学生对正要学的内容感到好奇，对正要学的知识感兴趣，感觉他们正在做一件有意义的事情，使学生全身心的投入到积极主动的探究中来。在学习情境的创设中我们教师应注意：情境创设只是手段，让学生更好的探究知识才是目的，所以我们不应对情境本身作过多的渲染，以免喧宾夺主，分散学生的注意力。创设的情境就要紧紧围绕教学目标，而且要比较具体、明确，这就要求教师一方面发挥教师的指导作用，及时从教材

5、中提炼数学问题，切忌在情境中“流连忘返”；另一方面要充分发挥问题的趣味性使其为教学服务，不能把情境的创设作为课堂教学的“摆设”。问题情境既要体现趣味性，能激发起学生学习的兴趣，又能展示了其中的数学思想，达到“做数学、用数学”的目的。这样才能培养学生能用数学的眼光观察、思考和解决问题的能力。例如：我在讲解《多边形的内角和》这一节知识点时是这样设置问题情境的。我们知道三形的内角和是180度，如果我们以这个三角形的一边为边向外面再画一个三角形，那么我们就可以得到一个四边形，请问这个四边形的内角和是多少呢？生答：360度。于是

6、我接着问：“为什么？”生答：“因为这个四边形的内角和恰好可以看做是两个三角形的内角和”师：“这种作法反应了什么数学思想？”生：“转化思想”。师：“既然这样，你们能够利用此法求出五边形的内角和吗？”学生兴趣被明显的提升，立刻积极的活动起来。最终发现五边形的内角和恰好是三个三角形的内角和，进而发现了解决这种题型的关键所在，于是学生很容易的就探求出了多边形的内角和的计算公式。这样无形之中调动了学生的主动性，同时了培养了学生乐于探究的习惯。虽然创设情境引入新课的方法很多，但无论设计什么样的情境，都应从学生的生活经验和已有的知识

7、背景出发，以激发学生好奇心，引起学生学习兴趣为目标，而且要自然、合情合理，这样才不会使学生对数学感到枯燥、乏味，才能使学生学习数学的兴趣和自信心大增，才能使学生的数学思维能力和分析问题、解决问题的能力得到提高。同时，对数学就会产生良好的情感与态度。二、在新知的探究中要充分体现学生的主体性，激发学生的探究意识。在这一环节当中，老师要尽量放手，要对学生进行适时点拨，引导学生去“思”、去“做”积极探索知识的发展。指导学生学习方法及分析，解决问题的思路，使师生互动、生生互动得以体现。首先强调的是：我们教师必须树立“学生是学习的

8、主体”这一新理念。《新课程标准》中已经指出：“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式……数学活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”这里面所说的“自主”、“合作”、“个性”主要是指学生这一学习的主体而言的。因此上，我们教师在这一环节中更要尊重学生的主体地位，放弃教师要主宰课堂这种意识，走下三尺讲台，走近学