把课堂给学生.doc

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1、把课堂给学生繁重的作文批改压得每一位教师喘不过气来，我也不免怨声载道，有时免不了走马观花，蜻蜓点水，结果是耗时费力，效果并不佳。一日，忽然灵感咋现，为什么不让学生参与到批改与讲评中呢？一、小组划分。首先选择10名语文素养较高的同学，担任10个语文学习小组的组长，每个小组再设3名同学，这3名同学由两名中等生和一名学困生组成。保持小组间的实力均衡，然后根据小组成员的领导能力，男女比例，性格心理灯因素进行适当的调整，小组确立后我想学生说明合作学习小组不是纯粹的交友小组或娱乐小组，而是一个协同共事的团队。就像到了社会上，我们不能随意选择单位里的同事，难以选择与谁做邻

2、居一样，我们要学会与不同的人相处，尤其是要关心哪些交往能力弱，学习成绩不理想的同学，要鼓励更多的同学与他们接近，争取共同进步二、批改标准。《语文课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然，社会。人生的独特感受和真切体验”，“发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征，力求有创意的表达。”这些要求又明确体现在了中考作文评分标准中，我省中考作文的标准是：内容等次主题思想写作内容篇章结构语言表达一等（60-51）立意深刻中心明确材料典型内容充实结构严谨条理分明生动形象真实感人二等（50-41）中心明确选材得当内容具体结构合理调理较分明通顺流畅感情真实三等（40-3

3、1）中心基本明确材料一般内容欠具体结构较完整调理欠清晰有语病缺乏感情四等(30以下)中心不明确选材不当空洞无物结构有残缺调理比较乱语病比较多没有真情实感学生结合标准在批改作文中能真正做到有的放矢。三、方法指导。在批改作文之前，我在黑板上作出明确的批改符号。删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。重点号：专用于赞美写得好的词、句。提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。错别字号专用于提示错别字，并且我批改出一篇，复印并发给学生作为示范，并给

4、学生解说如何着手，让学生了解批改作文的基本方法。四、合作探讨、课堂上把学生的习作发下去，保证每人手中一篇，在批改过程中，小组成员要仔细阅读组内的4篇文章，并且商讨作文的长处和存在的不足，由组长写好评语并签好自己的姓名，以示负责。被批改的同学如果有不同的看法，可以去找批改得同学讨论，相互切磋，共同提高。有的学生基础差，不敢下笔批改，总是先请教老师或拿去与同学商议，有的字不会写，总是先查字典，这样批改，无疑对每个学生都是一次锻炼提高，不少学生反映：真阳做既学到了别人的长处，又体会到老师批改作文的辛苦，从中受到鞭策和激励。五、成果展示学生自改或互改后，我在抽查，表

5、扬批改认真地学生，择优介绍、讲评批阅认真、评语中肯定的，让学生观摩学习。其中我发现了许多精彩的评语，比如文章张开头新颖，具有先声夺人之效，文章的语言生动丰富，可读性强；文章能综合运用多种修辞方法，尤其比喻贴切，用词生动。对于景色的描写，语言简练而准确，真正做到情景自然融合；文章含蓄的结尾，既点题又耐人寻味，能仔细观察生活，写出真情实感；文章前半部分铺垫过长，不利于文章主题的表达，这些真实而恰当的评语让我对学生刮目相看啊！对题材新颖，内容有创意，写得比较精彩的，运用宣读，传用、加分、打印等方法，给予表扬鼓励，促进了学生写作和朗读能力的提高，在学生中引起了强烈的

6、反响，很好地激发了学生写好作文的兴趣。常言说：“授人以鱼，不如授人以渔，授人以鱼，只供一饭需，授人以渔，则可终身受用无穷。”“老师成功的教学应该是教给学生学习的方法，而不是仅仅教授学生知识，把课堂的主动权教给学生，调动了学生学习语文的积极性，变苦学为乐学，在潜移默化中提高了语文的综合素质。