小学综合实践活动论文：在“综合实践活动”中如何培养小学生的创新意识

《小学综合实践活动论文：在“综合实践活动”中如何培养小学生的创新意识》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、在“综合实践活动”中如何培养小学生的创新意识　内容摘要：本文针对如何在综合实践活动课中进行培养小学生创新意识进行了探讨，提出了以敢于创新为前提、乐于创新为保证、善于创新为目的的创新教育思路。即：进行创新教育，首先要让学生树立自信心，敢于质疑、保护学生的好奇心，充分发挥个人的创造潜能；还要使学生感受到创新是一件快乐的事，从而产生创新的动力，逐步形成创新意识；同时应该让学生掌握一些基本的创造技法，使学生的创造力得到进一步发展；最后，还要让学生敢于实践，在实践活动中发展学生的创新能力。关键词：综合实践活动；创新教育；创新意识“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“创

2、新要人才，而人才就要靠教育。”小学综合实践活动必修课的重要功能是培养学生的创新精神，是活动课程的发展和规范。它是让小学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习、积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习能力的非学科性的新型课程。因此在教学中应根据小学生年龄、客观条件具体安排，加强对创新精神和创新能力的培养。那么如何培养小学生的创新精神呢？在实际教学中，我在以下几方面作了尝试：一、树立自信使小学生初步建立创新意识想象是创新的翅膀，好奇是创新的动力。那么，什么是打开创新大门的钥匙呢？是自信。要培养小学生的创新意识，必须让学生相信自己具有创新的潜质。不相信自己能创造的人就不可能

3、有创新意识，更不会有创造的行为和创造的结果。因此，虽然并非有了自信就会有所创造，但可以说不自信就不会有创造，所以说，自信是实现创新的前提和必要条件。与许多发达国家的儿童比较，我们的学生更缺乏自信。在挑战面前，他们往往表现出退缩性的心理倾向，遇到困难，往往依赖于他人。在我国的传统教育中，无论是家长还是老师（先生），都把读圣贤书、遵从长辈教导作为好孩子的标准，他们排斥甚至厌恶具有独立见解、叛逆思想的儿童。这些都在有意无意地扼杀了儿童的创新意识和创造精神。事实上每个儿童都是怀着新奇的眼光去看待周围的一切事物的，他们生来就具有好奇心和创造力。只是在生活轨道的运行过程中，许多有助于创造的

4、个性特征，或被社会拒绝、或被群体排斥，只剩下了被社会接纳的那一部分个性特征，而这恰恰不能很好的使个体的创造性得到发展。综合实践活动课作为在素质教育深入发展的大背景下产生的新兴课程，改变了以往课堂教学忽视学生个性的弊端，以新的视角看待学生，以新的思路改进教学行为，学生由从属地位变成了真正的主人，他们不必再看着老师的眼色行事，不必再揣摩老师的意图。他们可以有自己的观点、自己的认识。这就为学生的创新扫清了思想上的障碍。以下是培养学生树立自信敢于创新方面的几点做法。1、引导小学生敢于质疑、敢于思考“学源于思，思源于疑，常有疑点，才能常有思索，常有创新。”传统教育培养的学生是“唯书唯上”

5、的。他们不用考虑所学的东西的正确与否，只要努力记住就可以了。但是，常规的、经典的东西也不一定完全正确，只有当人们用怀疑的眼光审视它，用科学的头脑分析它时，才会发现其中的一些谬误，从而加以修改和完善。正如哥白尼不敢怀疑“地心说”就不会有“日心说”，人不敢怀疑，就不会有新的发现，更谈不上发明创造。而综合实践活动课在这方面具有很大的突破，它不仅提倡学生自己发现问题，解决问题，力求标新立异，更旗帜鲜明地提出了“书上写的完全都对吗？”（见活动资料五年级第一课《乌鸦和石子》）让学生通过对故事内容的思考与研究，感受到：书上说的也不一定都对！这样的内容安排，反映了教材编写人员教育思想的先进以及

6、他们实事求是的科学态度。对儿童来讲，这种问题无疑是一次思想上重大的解放。它不仅仅是在培养学生的思维，更有利于他们提出独立、新颖的见解。《乌鸦和石子》的教学中，学生不仅对乌鸦所采用方法是否在任何条件下都能成立提出了质疑，而且还提出了另外一些很有价值的问题：把小口瓶子推倒更容易喝到水；抓一块石头飞上天，再扔下来把瓶子砸碎更容易喝到水；如果找到布条或海绵利用毛细现象把水吸出来可以喝到水；叼一根空心草杆也可以喝到水……他们的方法虽然也不能适用于一切条件，但在某种条件下不是更巧妙吗？不是我们的学生不会质疑，而是他们以前不知道也不敢质疑。要让学生真正作到敢于质疑教师应该做到：（1）创设民主

7、和谐的氛围，给学生发表独立见解的机会。（2）让学生明确人无完人、学无止境。每个人都有可能出错，专家、教师也不例外，他们说的话大部分是对的，但也难免会出现差错。人的认识是在不断发展的，过去看来是正确的，将来有可能被证明是不完善的，所以要敢于质疑。（3）教育学生全面、细致地思考问题。怀疑并不是无端的怀疑，而是要发现真正的问题。这需要教师有意识的长期的培养。（4）把握好“答案不惟一”原则。教师对答案限制的过死，就会限制学生的思路。我在教学中一向强调，只要学生说的有道理，就是对的。2、注重保护学生的