小学写字论文：浅析写字与练字融合的有效策略

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1、小学写字论文提笔即练字,写练本一体——浅析写字与练字融合的有效策略　【摘要】写字课程在培养学生能力，提高学生素质方面发挥着巨大作用。但学生在书写中仍存在一些问题：“作业字普遍劣于练习字”，“写字练字分离”等头痛现象。究其原因：一是写字时只讲速度，无心关注字的美观；二是练字时过于专注书写技巧与美观，忽略写字速度。针对这一现象，笔者提出融合策略：练字时速度与技巧并重，写字时速度与美观并重。若能持之于恒，就能养成提笔即练字的习惯，那日常的作业写字也能又快又好了。【关键词】写字；练字；分离；原因；融合策略　　郭沫若先生曾说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总要把字

2、写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成了习惯有好处,能够使人细心,容易集中意志,善于体贴人。草草了事,粗枝大叶独行专断,是容易误事的。练习写字还可以逐渐免除这些毛病。”而“规范、端正、整洁的汉字书写又是进行有效书面交流的基础”。现如今写字教学都受到了普遍重视，却又出现另一种现象，也就是很多学生练字时候写的字工整、规范、漂亮，而在作业本上写的字，却令人堪忧。翻开学生的作业本，很难看到干干净净、漂漂亮亮的作业，老师们不禁感慨：“现在的学生不知道怎么了？练字的时候写得挺工整漂亮的，可写到作业本上，就完全变形了。”实际上写字是学生的日常活动，课堂练习要写字，课外练习还是要

3、写字。不写字，正常的学习就无法进行。而练字就不同，每天最多抽出15分钟左右的时间进行练习，还有些学校就是五天中抽出一节课的时间作为练字课，练习量也不大，每次几个字，给学生造成的印象是练字是一项专门性的活动，是练习书写技巧的。　　那到底是何原因导致这种写练分离现象产生的呢？一、缘起：速度与美观不能并存无论从数量上、时间上和思想认识上，学生都很难将写字与练字等同起来。各种原因综合起来，就产生了“写字是写字，练字是练字”的严重脱节现象。1、书写只讲“速度”不讲“美观”　　5现如今的课业负担确实给学生带来了日常大量书写的痛苦。用学生的话说，如果都像练字那样一笔一划工工整整写的话，

4、作业是来不及完成的，如果不能按时完成作业麻烦更大。尽管很多学生也想把字写好，但面对沉重的作业负担，大部分人都是会选择以完成作业为目标，宁可牺牲书写，只求写得快，结果一写快，字就变形了，作业看上去就变得糊涂一片了。久而久之，养成了书写快涂快改的坏习惯，而每天的书写量这么大，导致这样的坏习惯积重难返，想改也难。还有一部分学生，学习态度就有问题，借着书写量大的籍口，更是胡乱书写，字写得非常潦草，难以辨认。这样的一种书写氛围在校园中延伸，结果就有了翻看作业本所见到的书写现状了。　　2、练字只讲“美观”不讲“速度”　　练字时过于专注书写的技巧反而显得很做作，比如起笔、收笔都要顿一顿

5、，极个别的老师还要求学生一个笔画顿三顿，写捺也要顿一顿再捺出去，一个字写很长时间，认为这样才叫有笔锋。这样子的练字，写起来既生硬又缓慢。真正的书法家写字是非常灵动的，哪怕是楷书书法家，写字的速度也是非常快的，在他们的写字过程中，笔端在纸上如翩翩起舞似的，轻重、疏密、快慢自然而然，绝非故意做作，起笔、收笔都要顿一顿。虽然学生在刚练字时并不能达到这么高水平的境界，但一定要有这样清楚的意识，我们是在写字，不是在“造字”，轻重的表现是在写字的过程中体会的，而非“顿笔”所为。只有这样不懈地坚持，才会解除那种不正确练字的束缚，使练字变得轻松自如，不然，则会陷入练字的困境，走出来都难，

6、更别说把字写得又快又好了。也难怪常有家长感慨：练字其实也没什么大用。写的字看着是挺美观的但速度这么慢，真正写作业的时候，一点也派不上用场。　　二、策略：写字与练字有效融合　　苏霍姆林斯基也说过：阅读和书写是学生的两种最必要的学习工具，同时也是通往周围世界的两个窗口。学生如果没有流利地、快速地、有理解地阅读和流利地、快速地、半自动化的书写技能，他就像半盲目的人一样。书写过程的半自动化是提高读写水平以及全面自觉地掌握知识的极为重要的条件。而小学语文课程标准里也要求学生硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 还能用毛笔书写楷书，更要在书写中体会汉字的美感。 由此可见，掌握些熟练

7、的书写技能是非常必要的，这样才能提高书写速度。　　1．端正姿势，整体把握首先，写字姿势正确。错误的写字姿势会导致肩膀、手臂、手指等各部分肌肉紧张僵硬，影响运笔的灵活，字都很难写好，更别说写得快了。正确的坐姿应该是“肩平、身正、足安”5，即肩膀放平，全身放松，身体坐正，腰杆挺直，两脚着地，与肩同宽。而在准备写字练习前，也可以适当做做手指操，让手指得到一定的锻炼，增加手指灵活性。做到这样，写字才会自然流畅。再则针对一些写一会儿字就累的学生，也可以平时让他们增加一些训练，为练习书法做好体能准备。其次，把握整体，想好了再写。许多学生写