《礼貌显魅力》规范说课稿(1)

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1、《礼貌显魅力》说课稿88******中学****一、教材分析：1、地位和作用在学生的社会化过程中，学会与人交往是必不可少的一项内容。讲文明、讲礼貌则是我们交往时应该遵循的首要准则。因此，友好交往既是前面几个单元内容的自然延伸，也是对前面几个单元内容的合理提升，四个单元形成了一个有机整体。2、教学内容本节课的教学内容主要有两部分：一是礼貌是对他人的尊重，是文明交往的前提。二是引导学生从语言、态度、举止等方面做到文明礼貌，充分展示自己的魅力。3、教学重难点：教学难点：感受文明礼貌的魅力↓↑教学重点：彰显文明礼貌的魅力二

2、、教学目标：知识目标：让学生知道讲礼貌是文明交往的前提，是尊重他人的表现。能力目标：学会以礼待人，做到语言文明、态度亲和、举止端庄。情感态度价值观目标：树立以不讲礼貌为耻、以讲礼貌为荣的交往态度，乐于以礼待人。三、教学方法：教法：情境创设法、设问置疑法。学法：体验感悟法、合作探究法。四、教学流程教师：创设情境→组织活动→提出问题6↓↓↓学生：体验感悟→积极参与→合作探究五、教学过程教学环节教学过程设计意图创设情境体验感悟播放一个非常温馨感人的故事《洗手间里的晚宴》。故事讲述的是一个贫穷的保姆带着自己年幼的儿子去参加

3、主人举行的一场晚宴。为了不让孩子因为贫穷和无知而受到鄙视，保姆将儿子关在洗手间里独自用餐。而主人和他的许多客人却给了小男孩应有的礼遇和尊重，在洗手间里为这个小男孩举行了一场别开生面的晚宴。提出问题：请你从语言、态度、举止方面来评价晚宴的主人。这个故事给你最大的感受是什么？创设情境让学生产生内心的触动和感悟，领略到主人礼貌待人的魅力，为主人的礼貌和修养而感动，自然导入课题。设置问题主要是引导学生初步从语言、态度和举止方面感受文明礼貌的魅力，为突破教学难点做好铺垫。6组织活动参与探究活动一：情境模拟《公交车上》四位学生

4、分成两组表演发生在公交车上的矛盾。第一组表演情境A：拥挤的公交车上，甲不小心踩到了乙的脚以后，双方出言不逊，态度粗暴、举止恶俗。问题设置：请你推测一下可能出现的后果，并分析产生这种后果的原因。你对这件事件的评价是什么？第二组表演情境B，同样是在拥挤的公交车上，甲不小心踩到乙的脚以后，双方互相礼让、宽容。问题设置同情境A。活动二：有感而发：你能列举在你的生活中因为‘礼貌”而发生的故事吗？让学生谈谈在自己的生活中所经历的因为“礼貌”问题而发生的故事。可以讲述因为讲礼貌而皆大欢喜的事例，也可以讲述因为不懂礼貌或者不讲礼貌

5、而引起的误会、矛盾、纠纷等事例。一种情境，两种结果。目的是让学生在一正一反的表演，一好一坏的结果中感受到讲礼貌带来的文明友好的交往，不讲礼貌给自己和他人带来的伤害。在比较两种不同的结果时老师要给学生说明，对人礼貌不仅仅在于功利性的结果，更主要的是为了表达对他人的尊重。学生通过讲述自己经历的事情，对文明礼貌的作用会有更深刻的认识，从而在情感产生文明礼貌的需要，为下面的践行活动做好情感渲染。6激发情感落实行动活动三：生活考场在下列情境中你会怎么做？在家庭中：周六，家里来了许多客人，其中有一个小孩不小心将你的作业给撕破了

6、。在学校中：课间休息时，同学玩闹之间将你的新衣服弄脏了。在社会中：在超市，有人不慎将货物碰倒，售货员却说是你碰倒的。既可以让学生选定自己熟悉的场景进行表演完成，也可以让学生口头表述完成。活动四：实话实说有些同学可能会认为，我们和家人、老师、同学、朋友朝夕相处，讲礼貌反而显得生分，不拘小节可能更能体现我们之间的友好和亲密。那么，你是怎样看待这个问题的？活动五：有“礼”有我在学生产生文明礼貌的情感需要的条件下创设了一组情境。既有要求学生做到说话和气、谈吐文雅的，也有表现态度真诚亲和的，还有展示学生真心诚意、文质彬彬的优

7、雅举止的。教师要根据学生的践行表现，适时的进行评价，让学生体验到文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值，进而在把握重点的同时突破难点。针对学生存在的疑惑，设置“实话实说”，让学生谈谈自己对讲礼貌和不拘小节的看法。当然，辨证的看待问题对于八年级的学生来说有一些难度。教师可以根据学生的认知适当降低要求，让学生明白讲礼貌并不是生分，和亲密也并不矛盾，相反，讲文明礼貌还会让我们受到他人的尊重，能和他人更友好的相处。既解除了困惑，也激发了学生的践行意识。6假如你是2008年奥运会的志愿工作者，有外地的或外国的游客提出到你

8、家中做客，或者到学校去参观，你打算怎样做一个友好往来的小使者？学生在自己知识、能力、情感的基础上可以结合自己的特长，发挥自己的想象，各抒己见，畅所欲言。“有礼有我”的设置意图在于主题升华，让学生进一步认识到，以礼待人，并没有身份的高低贵贱，并没有的国籍肤色的区分。文明礼貌，既是一个人应具有的道德修养，也关系到国家和民族的尊严，从而树立正确的交往态度，达到知、