谈高中历史教学中的情境教学法

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1、谈高中历史教学中的情境教学法　　【中图分类号】G648.6【文章标识码】B【文章编号】1326-3587（2013）04-0046-01　　新课标所提倡的三维目标包含着情感、态度、价值观这一重要目标因素，体现了新形势下对课堂教学的新要求。那么，教师如何在课堂教学中化被动为主动，充分调动学生参与教学过程的积极性，从而有效地来提高课堂教学的质量呢？笔者认为，尊重中小学生身心发展的客观规律，满足学生在学习过程中好奇和质疑等正常的心理需求，指导学生把握一些科学有效的学习方法，创设人性化的教学情境等应该成为新时期教师们努力研究的方向。笔者从事高中新课标历史教学已有两年，认为情境教学法的运用有利于激发

2、高中生学习历史的爱好和积极性，并可利用情感等非智力因素来促进学生能力的发展，从而提高历史教学的课堂质量和实效性。　　一、充分挖掘并利用各种教学资源是实施情境教学的前提　　“情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的情境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的教学方法，其核心在于激发学生的情感。”情境教学法是一种行之有效的教学方法。那么，如何构建高中历史教学中的有效情境呢？笔者认为，首先做好如下两点是很重要的：5　　1、充分挖掘并利用各种教学资源。教学资源包括教材、教辅资料、教学设备、学科网站、图书馆等等

3、，笔者在备课过程中总要想方设法地挖掘教材中可以创设教学情境的知识点，查找大量的相关资料，对教材进行科学合理的取舍，设计好教学过程的每一个环节和步骤，并制作成精美的多媒体课件，以便课堂教学活动能按照既定目标顺利进行。　　2、科学指导学生的课前预备工作。教学活动是双边互动的，单靠教师的努力不行，还要尽最大可能发动学生来参与课堂教学的设计和活动，这也有利于培养学生的创新能力和合作精神。这些工作包括布置学生查找有关的历史图片、资料，制作有关的道具，编排有关的历史剧，给学生提供一些历史网站，并教给学生一些筛选资料的方法等等。　　二、课堂教学中学生的全员参与、师生的积极互动是实施情境教学的要害　　在课

4、堂中实施情境教学，教师是主要的组织者和指导者。教师起着控制教学秩序、调动课堂气氛、处理突发事件等无可替代的重要作用。同时，在学生碰到困难时给予必要的鼓励和引导，也可以增强学生学习的自信心。情境教学在课堂中的运用主要有如下几种方法：　　1、创设问题情境。课堂教学实际上是以创设问题、解决问题为主要目的的师生双边活动。培养学生养成良好的问题意识，鼓励学生敢于质疑、探疑和解疑应该成为教学工作的主轴。在课堂教学中有意识地创设问题情境可以激活学生的学习热情。譬如，笔者在讲授《中国古代的科技思想和实践》这一课时，分别根据天文学、数学、农学、医学和四大发明五个部分内容设计了二十多个选择题和几个问答题。这些

5、题目如：　　最早发明麻醉药剂的中国古代医学家是谁？（）5　　A张仲景；B扁鹊；C华佗；D孙思邈　　四大发明中哪一项发明历史最为久远？（）　　A造纸术；B印刷术；C火药；D指南针　　为什么古代中国的科技成就长期处于世界领先水平，而到了近代却落后于西方？你认为是哪些原因造成的？你从中得到什么启示？（思考题）……　　在课堂上笔者按照学生座位的原始分组，采用小组比赛的方法，由四个小组的学生抢答问题并给予累积奖分，最后根据得分高低评出最佳小组和最佳答题手各一个。由于课前已布置学生预习，所以课堂上学生群情激昂、踊跃发言、气氛活跃，下课时学生们还意犹未尽、爱好盎然，这节课培养了学生的竞争意识和合作精神，

6、达到了预期中良好的教学效果。　　2、穿插影音情境。教师在教学过程中充分借助多媒体等电教设备，利用音频、视频等媒体手段来充实和丰富教材内容，无疑会增强学生的注重力，引起学生情感上的共鸣，从而增强学习的实效性。譬如在讲到甲午中日战争这一历史事件时，在课件中穿插播放电影《甲午风云》中黄海海战的这一悲壮惨烈的历史片段，只见同学们屏住气息、神情凝重：有的同学捏紧拳头、满腔悲愤，有的同学扼腕叹息、泪流满面……师生共同被民族英雄邓世昌那种视死如归的大无畏气概所深深地震撼。总之，这此影音资料的恰当运用能够对学生的内心世界带来巨大的冲击力和感染力，对师生而言也是一次生动活泼的思想教育。5　　3、营造角色情境

7、。角色情境的营造是指在教师的指导下，学生通过课前的精心预备，在课堂上扮演有关历史人物、演绎有关历史事件，从而使学生在把握知识的同时也得到能力的锻炼。譬如在讲授《从中日甲午战争到八国联军侵华》这一课时，笔者在班级中挑选一些同学分为四个小组先进行排练，学生自己写台词、演角色。在一切工作预备就绪后，当课堂上讲到相关内容时，便由四个小组分别演绎如下四个场景：（首先，由一位普通话比较标准的女同学在讲台上作了一段解说来引入：《马关条