小学教学中如何培养学生自主探索能力

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1、小学教学中如何培养学生自主探索能力　　摘要：针对在小学教学中如何培养学生自主探索能力问题，本文通过培养教学兴趣，增强学习动力、课堂教学培养学习策略和重视知识的形成过程与培养学生自主探索的能力的途径进行对自主探索能力的培养。强调多与学生进行有效的互动交流，提供更多的时间和空间进行自主学习。　　关键字：自主探索；教学兴趣；互动交流　　随着科教兴国的实施，如何使学生学得轻松的同时教师又教得顺手自然，还要提高教学质量。在此建议，首先我们要改变一个根深蒂固的观点，即新课程标准的概念中强调教师要把教材教改为教材学的能力体现出来。其中探索能力在学生生涯中的作用显的尤为重

2、要。　　这就要要求教师在教学应该多多加以诱导、促使学生能够积极主动地对特定事物进行综合分析。引导学生从某些已知的不同问题不同观点出发，通过观察分析、综合比较的方式进行科学的总结归纳。使问题具体向着深化发展，发现和总结规律，从而培养学生的探索能力。　　1培养教学兴趣，增强学习动力4　　众所周知，兴趣是学习动力的源泉，对于学生欲想获得持久不衰的学习动力，首要任务是培养学生的学习兴趣。在教学中教师应该做到几点：（1）加强基础知识的教学。比方说，对于数学要学生觉得数学并不神秘，数学时时刻刻就在我们周围，我们生活每个细节都离不开数学。（2）重视教学的实际应用。有些学

3、生以不学习借口认为，学多了数学有什么用？在生活中只要有基本的算术就行了。事实上，数学渗透在生活中的每个角落。　　刚入学之时，常常听见父母是最早的老师，兴趣是最好的老师。爱迪生正是依靠浓厚的兴趣支撑，在经历数千次失败后走向成功。兴趣是创新意识的前提，地位十分重要，所以在教学过程中如何让学生能够产生充分而又较为合理的好奇心勉励学生思考是教师教学考虑的首要问题。当学生刚提出问题时有些时候异想天开，尽量不要批评更不能讥笑，而是应对这种思考问题的方式行为给予肯定。教师在教学中不仅要正确的方式引导学生，更要让课堂更加生动有趣，进一步提高学生的学习兴趣。　　2课堂教学培

4、养学习策略　　教学质量的好坏依赖于学生的思维热情，活跃的思维来源于充实课前准备和兴趣。在开始新教学内容时，教师首先介绍总纲可以很快引导学生进入课堂学习气氛，给学生开阔广阔的思维天地；或者通过一些具有代表性的自然现象的引题分析，使学生产生强烈的求知欲。随着社会的进步，“未来的文盲不再是不识字的，而是没有学会怎样学习的人”，充分体现出了学习方法的重要性。只要学生掌握了学习方法，就能自己自主学习巩固基础。　　在加强培养学生思维和课堂教学培养的同时，要着重培养学生的动手能力。比方说，在讲解数学单位制的时候，米和厘米。鼓励学生自己动手做一条一米长和一厘米长的细线，通

5、过学生自己动手操作和实际感知单位的范围，通过实际感知不仅加深学生对测量单位抽象概念的理解程度以及换算进率的掌握效果。　　3重视知识的积累过程与培养学生自主探索的能力4　　3.1重视知识的形成过程　　在培养学生兴趣的过程中有时学生由于基础差等原因而不能很好地理解题意，造成读题解题障碍。知识是一条生物链，中间缺失任何一部分都会给整体带来严重的影响。当务之急是先让学生如何读懂和理解题意，从而轻松有效的掌握解题方法。　　为进一步对学生知识进行查漏补缺，教师在课堂教学的空闲时间可以安排给学生留足够的思考空间和练习时间，充分给学生创造自我展示的课堂气氛。　　学生的探索

6、能力不仅取决于其知识基础，也依赖于其思想道德品质。环境对人的身心发展有着重大的影响。为了使每个学生都完全进入学生角色，教师要以激发学生的学习动机，及时对所学知识进行查漏补缺，充分调动学生的积极性为前提。学生的探索热情被激起后，思路开阔，学生所想的问题，出乎教师预想是常有的事，教师要善于从中发现怪才，这些人在行为上可能是学迷，也可能有奇问怪答，这些人的行为和怪论，教师要善于发现，悉心培养。　　3.2培养学生自主探索的能力　　学生自主探索能力的培养直接关系到创新意识学生想象力的关联，对于新意识强的学生的想象力相对比较丰富的。特别是小学教育来说，培养学生的想象力

7、要根据每个学生的各自特点，进行有针对性的创新意识培养。以兴趣入手，提高主动性为途径，进一步达到培养学生自主探索的能力。4　　同时可以按照学生性格和好奇特点，可以将学生自主探索能力和想象力培养同时进行。举个简单例子，小学教学中的乘法原理是在加法的基础上来进行发展而来。在培养学生从加法向乘法转变的逻辑思维时，就可以让让学生进行相应除法等。　　结语：在进行教学过程中，通过各种有效途径，鼓励学生勇于探索，训练学生勤于探索，培养学生善于探索，有利于提高学生分析问题和解决问题的能力，发展学生的智力，有利于全面提高学生的综合素质。多与学生进行有效的互动交流，提供更多的时

8、间和空间进行自主学习。满足人才培养的内在要求。　　参考文献：　　[