多媒体与英语教学 (2)

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1、多媒体与英语教学[引言]   随着科学技术的迅速发展，计算机已经被广泛地应用到各个领域。教育作为现代技术开发的一种投资方式，也受到了极大的影响和冲击。集图、文、声、影于一身的多媒体技术和共享资源、交互性强的网络技术将使学习方式和教学模式发生深刻的变革。英语作为一种全球通用的语言，被世界上越来越多的人们所学习和使用。掌握一门外语（英语）成为现代人一种必备的技能。然而，我国目前的小学英语教学中师资力量薄弱，一方面，教师的自身素质即英语的听、说、读、写、译等能力还有待进一步加强；另一方面，在传统的大班英语课堂教

2、学模式中，英语学习欠缺真实的语言环境，学生的个性得不到充分的发展。因而，这样的教学无法满足新时代的要求。多媒体技术和网络教学使人机交互成为现实。它不仅能呈现教学信息，还能接受学生输入的信息，以交互方式进行个别化学习以满足因材施教的目的，为我们提供了一个全方位学习外语的交互环境。学生不仅可以阅读文字、听录音、看图片、动画、做练习，还可以回答问题，在对话中练习人物角色表演。这样，语言的学习不再是枯燥的发音练习和句型操练，变成了生动活泼的趣味活动。 一、传统课堂教学的实践及认识传统的小学英语教学模式，教师在整个

3、教学过程中，就是灌输抽象、刻板的规则，用“条款化的语言”来描述具有审美载体的、形象生动的语言，不言而喻，这样的教学手段，不适应时代的快节奏，不利于开发学生的智力，不利于培养开拓型的人才，不利于学生素质的全面发展。教师在传统教学中的角色只是教学信息资源的灌输者、学生学习的促进者，教师的威信感受到了挑战，压力增大，因为教学不再是单纯的知识传授与灌输。二、计算机多媒体课堂教学的实践及认识心理学和脑生理学的研究成果表明：人们从外界获得知识信息，80%要通过人的视觉从图像中得到。人脑的大部分记忆是将情景以模糊的图像

4、存入右脑。思考的过程就是左脑一边读取右脑所记忆的形象，一边把它符号化、语言化的过程。心理学家证实，同一件事物如果用单纯的符号或文字认识只需要10秒钟的时间，用图画只需要约一半的时间，用逼真的图像只需要用1/3的时间。以计算机网络为主体的“多媒体优化组合”构建的英语课堂教学模式，就是应用这种心理学的感官原理的理论，应用于英语教学的一种实践，图文并茂，声像俱佳，动静皆宜的表现形式大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。它有助于学生对知识的理解与掌握，并能使教师更好的把握反馈信息

5、，从而取得良好的教学效果。教师和学生的地位与传统教学相比发生了很大改变，教师需要不断的更新知识和扩大知识面，教学组织者需要跨学科的知识结构，教学组织是单个教师所不能完成的，需要教师的群体协作。三、英语教学与计算机多媒体整合的必要性1、人机交互，推进教学策略，增强学习热情计算机多媒体与以往任何其他的单向视听媒体如广播、电视等最大的区别就是它具有交互性。莫尔描述了在教学活动中一般包括三种交互：①学习者和教学内容之间；②学习者和教师之间；③学习者相互之间。计算机具有丰富友好的人机交互界面，利用这种交互特性，可以

6、激发学生学习的兴趣，调动他们运用英语思考及交流的积极性，从而使学习者的主体作用得以充分发挥。在进行对媒体教学中，系统可以根据学生的学习反应做出评价和判断，了解学生对知识的掌握程度，给出相应的教学策略，从而使学生在与对媒体系统进行交互式对话中学到知识。同样在交互活动中，学习者可以与多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑对语音、词法、句法的判断，修正自身错误，并且在与计算机之间、其他学习者与教师之间实现广泛的交流，形成一种开放、积极的对话型学习环境，增强学生的学习热情，有利于培养学生运用语言的能力。2、寓

7、教于乐，创设高仿真语言情境克拉申提出，外语学习是受环境影响的，一是自然环境，学习者通过与语言接触自然吸收，这种学习是潜意识的；二是课堂环境，学习者在正规的课堂训练中学习语言，这种学习是有意识的。计算机多媒体辅助英语课堂教学最显而易见且广为人知的一个方面是其能够创设图文并茂、有声有色的教学环境的特点。教育心理学研究表明:人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。显然，增加视觉、听觉信息量是获取信息最重要的方法。多媒体教学的主体思想恰恰就是寓教于乐，

8、它在继承传统教学方式的优势的基础上，克服了传统教学中的种种弊端，充分发挥多媒体计算机的特点和优势，使学生在学习过程中眼、耳、手并用，并通过文本、图像、声音、动画、视频等多种形式给学生以多重的感官刺激，极大调动和激发学生的学习兴趣和积极性。四、英语教学与计算机多媒体整合中出现的若干问题1、整合不当，相互矛盾英语多媒体电教课件，是由脚本、素材、声音、动画、影视整合而成，设计上的错误和制作不当，会造成声画不同步，主体不突出。如我从网