浅谈小学数学课堂的情景教学创设

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果浅谈小学数学课堂的情景教学创设　　《数学课程标准》中指出：小学数学教学要紧密联系学生生活的环境，从学生的角度出发，创设有利于学生自主学习的情景。教学情景是现实生活与数学知识之间的一个重要桥梁，是把枯燥甚至难以理解的数学知识转变为简单易懂的生活事例。小学数学情景教学为学生构建良好的学习环境，能够很好的开发学生的智力，激发学生的思维，调动学生学习的积极性与主动性，是提高小学数学教学效率的有效途径。小学数学情景教学的方法是老师有目的性的创设场景，以此引起学生兴趣，

2、从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的教学方法。　　一、小学数学教学现状分析　　1.教学目的不明确，无法让学生全面发展。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　任何学科教学中最基本的要求就是有很明确的教学目标，小学数学也不例外。作为老师，不能仅仅把课本知识教给学生就算结束了，还应该教会学生学习能力，一旦学生脱离老师也会有足够的能力去学习，不会对老师产生依赖性。然而在传统的小

3、学数学课堂中，老师过于看重学生数学知识的累计，而忽视了学生有没有能力去消化这些知识，这样的教学更多的只是一种“填鸭式”教学。久而久之，学生对于这种被动接受知识会产生厌恶，无法对数学学习产生兴趣，提高学习效果，在一定程度上会出现偏科的情况，学生无法灵活运用知识，就代表学生无法全面发展。　　2.追求多样性却华而不实　　不可否认的是任何教学过程加上一定的形式和手段，会对教学效果锦上添花。尤其在小学数学中，合理的形式不仅能够可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，主要是能够将问题抽象转形象，让学生更好的理解。但这就不意味着数学课堂讲形式就可以，不讲实效。比如，一节课上老师为了讲述一个内容用尽各式各样

4、的形式来表达，比赛、表演、唱歌等等，这样的确能够吸引学生的注意力，但学生的注意力只是在形式上，并不在学习上，从而偏离了主题，久而久之，学生成绩不但没有提高，还将学生带入了误区，华而不实。　　二、小学数学教学情景的创设　　1.数学活动中的问题情景教学课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　想问题能够激发学生的思维，但学生愿不愿意去思考这个问题，就决定于问题的创新性，足够具有挑战性且具有

5、创新的问题能够促进学生思考。比如在学习《米与厘米》一课时，学生需要知道一厘米和一米的概念，老师首先给时间让学生自己去测量身边事物的长度，让学生有一个基本的概念，随后老师可以问“1=100，同学们有没有办法来证明这个公式？”这时学生会议论纷纷，依旧没有办法，在学生的印象中100比1大这么多怎么可能相等，这时老师可以提醒学生在米尺上面找答案，这时学生会带着强烈的探究欲望，积极的参与到活动中去，这时学生就会发现原来一米等于一百厘米，老师的问题也迎刃而解了。这样的设疑激趣，相比于老师直接告诉学生来说效果会更佳。　　2.教学活动中的动手操作情景教学　　俗话说“心动不如行动”。通过自己动手而获得的东西

6、不仅会有成就感而且会记得更加牢固，在教学中亦是如此，老师在课堂上千遍万遍都不如学生自己亲手操作。比如在学习《认识物体和图形》一课时，在讲完课本知识后，为了看看学生在课堂上学会了多少，可以對学生进行最后的巩固。这时老师可以准备好一个机器人来检测学生的学习情况，这时学生全神贯注在机器人上，“下面请同学们来找出机器人上面的图形以及叫法”。这时同学们在机器人的诱惑下积极参加课堂活动，学生们通过动手操作，找出机器人上的图形。通过学生动手操作的情景，不仅满足了学生的欲望，也激发了学生的学习兴趣，老师不仅可以了解自己课堂教学质量的情况，学生对于数学知识也可以记住的更加牢固。　　3.教学活动中的游戏情景教

7、学课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　小学数学除了为学生打下扎实的数学知识基础以外，同时也是为了学生能够在现实生活中能够面对一些简单的数学问题。比如学习一年纪下册《小小商店》时，老师可以在教师模拟一个超市，让学