浅谈高中写作教学中文体意识的培养

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果浅谈高中写作教学中文体意识的培养　　作文是高考试卷中分值最大的一道题，占了语文试卷的半壁江山，所以有“成也作文，败也作文”的说法。《考试说明》要求高中生能写记叙文、议论文、说明文及常见文体。近几年来，高考作文题对文体的要求逐渐放宽，尤其最近几年都说“文体自选”，但是在写作要求上都着重点出了“文体特征鲜明”的要求。　　“文体自选”在形式上给了考生更宽联盟广自由的写作空间，有利于考生写作才情和个性魅力的充分展示

2、。但这让不少考生误以为越是另类的文体越能体现出创新的色彩，也就越容易得到高分。因此不考虑表达需要和自身实际，动起笔来常常避熟就生，一味追求另类，盲目破格，结果只能是弄巧成拙，使高考和平时的作文训练中出现了不少“非驴非马的怪物”。　　那么，高考作文怎样才能避免这种情况的出现呢？怎样培养学生文体写作的规范呢？我认为对学生作文文体规范的培养，要从以下几个方面做起：　　一、要充分认识自己的写作能力，不要一味追求新颖，要选择适合自己的文体课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。

3、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　高考作文鼓励学生大胆创新，充分展示自己的个性魅力和写作才华，但一些考生为了赢得发展等级的加分，陷入了创新的误区，为创新而创新，为求异而求异，摒弃自己有可能写好的记叙文、议论文等文体，去写散文、小小说、寓言故事等没有把握写好的文学形式，结果写出来的作文不伦不类，让人啼笑皆非，结果导致这些想以形式取胜的文章看上去新鲜却内容苍白，在思想表达方面更显得浅薄无聊。针对这些问题，老师要指导学生注意审题，选择合适的文

4、体，选择适合立意，选择自己比较擅长的某一种文体进行写作。　　此外还要熟悉各种文体特点，各种文体相对应的写作要求，增强文体意识，熟悉各种文体的写法。考生平时就应该多培养一些规范的文体意识，多形成一些高质量的文体风格，这样在考试中就可以多一些选择余地。确定自己写什么文体后，就要在自己的文章中鲜明地表现出这一文体的语言特征。比如，写记叙文，应掌握记叙的要素，还要综合运用记叙、描写、抒情和议论等常用的几种表达方式。以写人为主的记叙文，一定要写出人物的个性。另外，行文要有起有伏，有张有弛，“文似看山不喜平”，说的就是文章要写得有波澜。写议论文，要注

5、意文章的布局结构，中心论点要突出，论据要充分，论证要有力。写散文，要了解散文“形散神不散”的特点，散文是一种自由灵活的文体，它可谈事业，谈人生，谈理想，不囿于成见，幽默犀利，激扬清浊；也可表情达意，记人叙事，描摹事物，神与物游。另外还可以写成童话、寓言、剧本、书信、日记等。总之，各种文体有各种文体的要求，考生在写作时就要遵循其中的“潜规则”。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研

6、究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　二、教师的作文教学计划要明确，杜绝作文教学的随意性、无序性和功利性　　作文的重要性毋庸讳言，但从教育行政部门、教师到学生，对作文教学作用的重视程度都不够。现在高考作文慢慢淡化了文体，作文的专项训练也随之淡化了，这种作文的功利性直接造成了学生作文的“四不像”，严重损害了作文教学的科学性、系统性，影响了作文教学的序列性。　　现实中作文教学的无序化主要表现为：教师随意出题，学生盲目写作，至于针对教学大纲的哪一点，要达到何种训练效果，学生不知，教师也未必了然。这样日复一日，长期低层次机械性的写作训

7、练，严重挫伤了学生写作的积极性，制约了学生写作水平的提高。所以在作文教学中我们要提高认识、改变观念，改进作文教学方法，进行有针对性的、系统的训练。在作文指导上教师要高屋建瓴，依托高考，又要跳出高考，要有前瞻性眼光，明确方向，制订计划，然后再针对不同类型的作文采用不同的教学方法，充分调动学生的主观能动性，让学生形成系统的写作知识体系，在作文能力方面有一个循序渐进的提高过程。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义

8、的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　在具体实施中我们应把中学作文教学看作一个整体，把教学目标分解到学生学习的各个阶段，使学生在三年的学习过程中有的放