浅谈新课标下数学学习方式的转变

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1、浅谈新课标下数学学习方式的转变关键词：学习方式探究性自主探索动手实践互动中学数学教育是学校教育的重要组成部分，它在教育学生，陶冶学生，发展学生思维能力等方面都起着十分重要的作用。随着社会的发展，人们对数学教育的要求会越来越高。新课程改革的实施，顺应了时代的要求。新课改强调学生是学习的主体，强调学生要通过能动的探究性学习活动，实现自主性发展。但探究性学习不是对学生放任自流.我在不断地学习、实践和反思中发现：只有致力于改变学生的学习方式，使学生成为学习的主人，才能使发展学生的数学能力，并提高其综合素质成为可能。在教学实践中，如何转变学生

2、数学学习的方式呢?具体可以从以下几方面入手尝试：一、由过分强调接受学习转变为自主探索发现学习学生的学习方式一般有接受和发现两种，两种学习方式都有其存在的价值，彼此是相辅相成的。事实表明，接受学习是人类知识财富得以世代相传的一种主要而有效的形式。在强化自主探索的同时，不应排斥接受学习，但是过分强调接受和掌握，冷落和忽视发现和探究，使学生的学习处于被动的死记硬背、机械训练、简单模仿的状态是不可取的。例如，对数函数是学习运用所学函数知识，研究具体函数中一个重要的初等函数，而对数的运算法则是学习对数函数、研究对数函数性质的基础和工具，因此是

3、教学中的重点，同时也是一个难点，在实践过程中，我有意识地把“对数的运算法则”设计为探究性课题，搞了一次“数学实验”，让学生4人一组，利用计算器，自定M、N的值，自主探究等之间的关系，并要求每一个小组选出一名组长，探究结束后，请他们代表小组做汇报发言，向大家介绍小组探究历程、交流实验心得、证明数学猜想，实践结果表明,学生们在“数学实验”中不仅兴趣高涨，而且通过计算、观察、归纳发现了对数的运算性质，体验了数学发现，创造的历程发现了创新意识，不仅认知结构得到发展，而且身心和品质也得到发展。实践证明，自主探索学习有利于激发学生智慧的潜力,有

4、利于培养学生内在的学习动机，有利于记忆的保持和培养学生探索性思维的能力，从而使他们学会“如何学习”。由单一性学习转变为多样性合作交流学习学习方式的转变绝不是用一种学习方式代替另一种学习方式，不是用自主学习代替指导学习，不是用合作学习代替个体学习，也不是用探究学习代替接受学习。而是由单一性学习转变为多样性学习，由片面学习转变为全面学习，由狭义学习转变为广义学习。合作交流学习是新课程倡导的学习方式之一，教师应积极鼓励学生在合作学习过程真正的交锋与互动，强调要在独立思考的基础上合作交流。讲解《均值不等式》一节时创设了如下情景:某商场在节前

5、进行商品降价酬宾销售活动，拟分两次降价，有三种方案：甲方案时第一次打折销售，第二次打折销售；乙方案是第一次打折销售，第二次打折销售；丙方案时两次都打折销售，请问：哪一种方案降价较多？此案例的问题情境贴近生活，给学生创设了一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程，在这样的实际问题情境下，学生会想学，乐学，主动学.课上大家积极讨论的看法，课堂气氛及其活跃.这样通过合作学习突显了学习的交往性、互动性、分享性，培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念。3.由过于强调以本为本的学习转变为动手实践的体验学习动手实践、积极体验对于当代学生创新意

6、识和创新能力的发展是不可缺的，因此，我们要努力让学生在学与教的活动中动脑、动手、动口，从中获得成功的体验，确保学习与发展的良性互动。我在教学《等比数学列的前n项和》时，设置如下情境引入，某公司，由于资金短缺，决定向银行进行贷款，双方约定，在3年内，公司每月向银行借款10万元，为了还本付息，公司第一个月要向银行还款10元，第二个月还款20元，第三个月还款40元，。即每月还款的数量是前一个月的2倍，请问，假如你是公司经理或银行主管，你会在这个合约上签字吗？这是一个悬念式的实例，后面的“假如”又把学生带入了实例创设的情境，让学生直接参与了

7、“市场经济”。根据心理学，情境具有暗示作用，在暗示作用下，学生自觉不自觉地参与了情境中的角色，这样他们的学习积极性和思维活动就会极大的调动起来。这样，利用学生求知的好奇心理，以一个实际问题为切入点，调动了学生学习本节课的趣味性和积极性。同时在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。4、由老师讲授为主学习转变为师生互动学习教学过程中要实现师生积极互动，要求师生间有尽可能充分的交往活动。目前，中学教学班的班额还普遍偏大,要实现充分交往活

8、动是有很大难度的。因此，必须积极探索在现实条件下，有利于师生在教学过程中实现积极互动的教学方式及组织形式。在教学过程中，我常用以讨论法为主的课型和以探究——研讨为主的课型。这两种课型所形成的交流方式比较好，有利于形成师生与生生、个体与