浅谈新课标下数学教学方式的转变》

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1、浅谈新课标下数学教学方式的转变》[作者：佚名　　来源：绍兴教研院　　阅读：247次　　发布时间：2009-5-2511:23:50]选择视力保护色:【】　    浅淡新课标下数学教学方式的转变                    诸暨市直埠镇教育办公室    马伟大    《数学课程标准（实验稿）》指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生”，即从数学自身的特点，学生学习数学的心理规律和学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学的理解的同

2、时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”    面对新课程、新教材、新教法，我们的教学方式应怎样转变呢？    一、提供基础知识和基本技能的可持续性学习    教师通过给学生可操作的获取信息，分析讨论，利用信息解决问题的机会，使他们对数学问题产生一种迫切要解决的心理状态。从而获得广泛的数学经验、思想和方法。    从近几年的中考情况来看，许多学生对“双基”会了、懂了，但是在解题时不熟练、不准确，数学思想方法教师都讲了，强调了，学生也练习了，但是解题时

3、想不到，用不上，只会照搬题型，遇到新的情境就束手无策。出现上述情况的原因是在数学活动过程中，没有通过学生自己的思维及活动，把知识、方法、思想真正落实下来。造成学生思维处于被动状态，即使学生具有勇敢的精神，也很难激发学生的创造性思维。因此，教师要通过改革教学方法，培养非智力因素（如兴趣、求知欲、毅力等），鼓励学生积极地参与教学，设法点燃学生思维的火花，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，才能自然有效地形成知识的再创造，获得成果。    二、创设“合作学习”环境，培养学生的合作精神。    未来的社会需要广泛的协作，未来社会的人如果不懂合作，不会合

4、作，只知养尊处优，把自己闭锁在个人的小天地中，缺乏交往，心理脆弱，是难以做出成绩来的，甚至难以生存。“合作学习”使他们懂得如何尊重别人，耐心听取别人的意见，如何分享成果当中，既能肯定他人，又能表现自己，从而培养一种分手友好的竞争精神。为了促使学生合作交流，可把原来单一的班级授课制逐步转向内涵丰富、有利于学生主动参与的小组学习的组织形式，具体做法是：①合理分组。以“组内异质、组间同质”为分组原则，为便于交流讨论，把座位相邻的同学编在一组，每组选一名组长，尽最大可能保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习。②明确小组合作的目标。合作学习是由教师发起

5、的，教师不是合作诸方中的一方，他只是一个“旁观者”。这种特征决定了学生对合作目标的理解是非常重要的，只有理解了合作目标的意义，才能使合作能够非得进行。因此，每次合作学习都要明确提出合作的目标和合作的要求。③在小组合作学习中，每个人都必须有一定的责任，以免责职不分，使小组合作流于形式。    合作学习要有节制，合作探究有利于集思广益，优势互补，但如果过滥，就会适得其反，不能为了合作而合作，有的问题很浅显，答案一眼就可以看出来，还需要合作探究吗？究竟什么时候需要合作探究呢？第一，出现新知识，遇到大家都希望解决的问题，而且有一定难度时，可以让学生合作探

6、究。第二，当学生的意见不一致，而且有必要争论时，不妨让持相同意见的学生一起探究，只有这样，才能真正发挥小组合作的功效。    三、走近生活，提高应用能力    数学问题在实际中无处在，无时不有。比如春节刚刚过去，老师五问学生：你们中有没有出去旅游的呀？能不能给大家讲讲你的收获呢？待充分肯定出去旅游的学生所介绍收获后，接着说，我这里也带来了几位同学的旅游收获，你们想不想知道呢？学生此时兴趣正浓，顺势播放画面，引出旅游团购票问题：    某公园的门票价格是：成人10元，学生5元，一个旅游团有成人X人，学生Y人，那么该旅游团应付门票多少元？    若该

7、旅游团有37个成人，15个学生，那么他们应付门标多少元？（接下去也可编制购票优惠等问题）    又如常规的地砖有正方形与正六边形，用它们来铺设地板，整体和谐，没有空隙，给人一种和谐美的感觉。但为何不用相同的正五边形材料来铺设地板呢？    把这样的实际问题引进课堂，作为课本知识的补充，要求学生体验知识来源于实践，又应用于实践，培养学生理论联系实际的良好学风与学以致用的思维变通与外延能力。    四、提升知识结构与科学方法的系统研究    数学课堂教学作为一种活动过程来进行，就要自始至终让学生处于积极创造学习的状态。教师要高度重视知识形成过程的教学

8、，让学生了解知识的发生和发展过程，即方法的学习，“授之以鱼，不如授之以渔”。只有这样才能有效地培养学生的创新意识和创新能力。同时不失时机