在环境中渗透礼仪教育

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1、在环境中渗透礼仪教育　　摘要：幼儿园的环境对幼儿礼仪行为的形成有积极的促进作用，教师应该从环境入手，培养幼儿良好的礼仪行为习惯。我们可以在活动环境、游戏环境、家庭环境和精神环境中渗透礼仪教育，让孩子有礼貌、懂礼貌。　　关键词：幼儿园环境礼仪教育幼儿教育　　中国有句古话：“少成若天性，习惯成自然。”陈鹤琴先生说：“人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯有大部分是在幼年养成的，所以，幼年时代，应当特别注重习惯的养成……习惯养得好终生受其福，习惯养得不好，则终生受其害。”幼儿期是培养习惯的重要时期，但良好习惯的养成对幼儿来说并非易事。由于幼儿的认知水平低，自控能力弱，十分需要成人的帮助，创造良好

2、的环境尤为重要。　　苏霍姆林斯基指出：“孩子在他周围、在学校走廊的墙壁上、在教室里、在活动室里经常看到的一切，对他精神面貌的形成有重大意义。这里的任何东西，都不应是随便安排的，孩子周围的环境对他应有所诱导，有所启示。”我认为幼儿园的环境对幼儿礼仪行为的形成有着积极的促进作用，我们应该从环境入手，培养幼儿良好的礼仪行为习惯。　　一、活动室环境的创设　　亮丽、整洁、和谐的教育环境，对幼儿良好礼仪习惯的养成有着重要的示范、熏陶、感染作用。6　　我们可以在幼儿餐厅、洗手间、午睡室里布置与礼仪相关的图片和儿歌，如：手拿小茶杯，大家来喝水，喝多少，倒多少，全部喝完不浪费。在制作的过程中，我们要考虑幼

3、儿的年龄特点，图文并茂，幼儿在喝水排队的过程中就会三两结对，一起念儿歌，互相交流，礼仪习惯慢慢地就渗透到了行为中。　　我们还可以在教室的各活动角落，设置“保持安静”的标志，为了能够让孩子们感同身受，可以让他们参与制作。每一个标志都在默默地提醒他们，在集体活动中要注意，不能吵闹，不要影响他人。我们可以将这些标志张贴在午睡室的墙上，孩子看到自己设计的标志，就会有一种成功的体验，从而更加规范自己的行为。　　在游戏区域的墙上，我们可以运用儿歌进行文明礼仪的熏陶，如：宝宝都有家，玩具也有家，你有家，我有家，游戏结束都回家。这样朗朗上口的儿歌可以帮助孩子们养成游戏结束后整理游戏区的良好习惯。孩子们在

4、学会儿歌的基础上，懂得互相监督。再比如：我们可以在娃娃家游戏区中制作立体的垃圾箱，垃圾箱上面张贴“不要随便乱扔垃圾”的标志，孩子们在玩的过程中自然而然地就会遵守规则，而且会互相提醒。　　在“家园互动”的窗口中，我们可以设置一个专栏，取名“文明礼仪宝宝”，家长和老师都可以在里面评分。这样家长与教师可以关注相同的目标、相互沟通培养的方法和效果，这样的做法可以强化幼儿的文明行为，养成良好的行为习惯。还可以给教师带来更多信息，及时了解孩子在家中的文明礼仪培养情况，家长从教师的评分中了解孩子文明礼仪习惯培养的进度，孩子在这样良好的环境中，潜移默化地养成了各种良好的礼仪行为习惯。6　　二、游戏中环境

5、的创设　　对于3～6岁的幼儿来说，礼仪与能力的培养比知识和技能的获得更重要。游戏活动的环境创设为培养幼儿的礼仪行为起着推动作用。　　游戏是幼儿社会性发展的良好途径，同样也是幼儿礼仪行为习惯养成的训练场地，孩子们可以在各个游戏区中学习、运用、迁移各种礼仪习惯。游戏为幼儿与同伴交往、与材料互动创造了机会。在模拟小社会的游戏中，幼儿心情愉悦、思维活跃，有强烈的学习欲望，通过扮演角色表现角色，实现角色的转换，从而习得他人的行为，体验他人的情感，积累社会经验。我们可以根据幼儿的学习兴趣和需要，组织“娃娃家”、“美容院”、“医院”、“点心店”、“小舞台”等模拟小社会游戏，这些游戏的开展，对幼儿学会使

6、用礼貌用语产生了积极的效应。　　我们可以设置一个孩子喜欢的表演区：用纱制作背景，营造一种梦幻的感觉；再制作几盏霓虹灯，增强舞台效果；配上一个立体的话筒，同时在小舞台前摆放一排观众席，让他们在表演区中自由结伴，与好朋友一起表演自己拿手的节目。这样，孩子的自信心可以得到很好的锻炼，口语表达能力、交往能力也可以得到大大提高。最重要的是孩子们在表演的过程中养成互相谦让、互相欣赏的良好礼仪习惯。　　在美工区中，我们可以用KT板制作大的展示台，让幼儿在完成作品后，可以自由展示。他们在展示的过程中互相欣赏、共同讨论、互相帮助。环境活了，孩子们的兴趣就提高了，为各种礼仪行为习惯的养成提供了更多的机会。6

7、　　在语言区中，我们可以给幼儿提供礼仪有关的书籍和图片，幼儿可以看着图片模仿，在一次次的学习和模仿中，自然而然会转化成一种礼仪习惯。语言区的环境作用是非常直接的，教师在提供材料时要慎重选择。　　在生活区中，我们可以尽量多地提供各种日常用品，这样可以帮助教师引导幼儿创设更加真实的生活情境，如：如何招待小客人；如何使用礼貌用语；如何照顾病人等，让礼仪教育渗透到游戏活动中。　　综上所述，游戏区的材料决定游戏中的礼仪教育。幼儿的游戏是一个动