在区域活动中渗透环境教育

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1、在区域活动中渗透环境教育一、体现主题教学内容区域活动的核心就是体现近期活动的目标，重视环境潜能的发挥，让幼儿通过直接接触玩具和各种材料，发展各种感觉器官和观察力，认识各种物体的特性和用途，体会事物相互之间的作用和因果关系，从而获得新知识。同时促进幼儿的注意力、记忆力、想象力、思维能力和动手能力的发展。二、主张变废为宝的材料1、教师的精心准备，区域活动的教育功能主要是通过材料来实现的。材料不同，幼儿的操作方法不同，幼儿在活动过程中所获取的知识经验也就不同。与集体教学活动相比，区域活动的材料更丰富，形式更多样，幼儿在操作过程中也将会变得更加聪明、自信、大胆。但在实际活动中，我们发现有的材料只具

2、有观赏价值，而不能操作；有的材料比较死板，不能激发幼儿的活动兴趣；有的材料过于昂贵，不够实际。因此，在提倡环境教育的同时，多多利用废旧物品是有利无弊的。当然，在材料的投放及创设过程中，需要老师、幼儿、家长的共同合作，才能做得更好。1、教师的精心渗透了环保意识准备在材料投放时根据幼儿的年龄特征、生活经历、知识经验及能力提供足够并适合幼儿发展的活动区材料。并进行定期更换，在活动中，通过观察、操作，使幼儿了解废旧物品的价值，从而渗透环保意识，激发创造欲望。2、幼儿的主动参与，激发了环保意识环境功能的发挥程度最终取决于幼儿与环境的交互作用的状况。有了幼儿的共同参与，才能使幼儿对环境产生亲和感及参与

3、欲望，在整个过程中发展了幼儿的自主性、创造性。在区域活动材料投放时，我有意识地引导幼儿从周围的一些感兴趣的物品入手，收集一些家中的废旧物品共同商量讨论：这些东西可做成什么？怎么玩？充分发挥幼儿的积极性例如：幼儿带来的可乐罐、酸奶瓶、泡沫塑料、一次性纸杯、糖果盒、衬衫盒等，经过集体商量讨论，小朋友们经过分类、在老师的指导下进行装饰，使原来的废旧物品全部派上了用场：可乐罐包上漂亮的皱纹纸作为体育活动材料；将衬衫盒做成故事背景盒投放到语言区，就成了幼儿创编故事的百变工具；糖果盒经过加工，就变成了数字区里的分类盒，既美观又实用，而泡沫塑料的用处最大，它可以变成游戏区里的糖果、糕点、电脑，又可以变成

4、数字区里的工具等等。“美工区”小朋友用干花、干草制作了贺卡，用吸管做成了项链，用开心果、贝壳粘成一幅装饰画；“自然角”里小朋友把可乐瓶中间剪开一部分，种了含羞草；在方便面盒里种上了葱、大蒜，把树叶做成了书签。“娃娃家”里的娃娃穿上了小朋友小时候穿过的衣服，更可爱了，小巧灵珑的桌子和小床铺了漂亮的台布，感觉很温馨三、利用家长、社区的资源家长是非常丰富的教育资源，在我们开展区域活动的同时，也积极鼓励家长的配合。旨在通过家长的参与，让他们知道废旧物品有再使用价值，并能积极帮助幼儿园收集材料，教育孩子做个有心人，关心集体，保护环境。同时还增强了家园的密切联系。为丰富区域角，提倡家长和幼儿齐努力，利

5、用废旧物品进行“小制作”四、注重器具的整理、活动的评价在每次区域活动结束时，都进行整理、分类及摆放。评价是一种导向，教师的正确评价导向将直接影响幼儿的行为习惯。1、整理收拾，分类摆放2、保持桌、地面整洁3、手的干净、节约用水在区域活动中渗透科学教育1、预定目标，选择、设计科学教育内容在科学教育内容的选择和设计上要注意：①以目标为出发点和归宿，内容要为实现目标服务；②内容要符合幼儿的认知特点，贴近幼儿生活，丰富多彩、新颖有趣，有利于激发幼儿的兴趣和求知欲；③各阶段内容循序渐进，呈层次性，不同阶段提出不同的要求；④活动内容要体现时代特征，适当安排现代科技的有关内容，让幼儿初步认识现代科技，知道

6、科技是在不断发展的，它会给人们带来更多的方便。2、开设区角，给幼儿的自由探索提供良好的环境和条件在科常区为幼儿安排各种科学小实验。如：“会转动的纸棒”，为幼儿提供电池、纸棒、圆珠笔，让幼儿自己来动手操作、探索，从而来发现塑料圆珠笔在头发上摩擦后会产生静电，静电会吸引纸棒顺笔杆牵引方向转动。引发幼儿对静电产生兴趣。在劳作区我们为幼儿安排了各种科学小制作。如：“蛋壳不倒翁”，为幼儿提供蛋壳、牙膏、彩笔、剪刀等，让幼儿试着做一做、画一画、玩一玩，从而来体验其中的乐趣，了解由于牙膏挤进蛋壳底部后，蛋壳的重心下移，呈上轻下重的状态，所以就不会倒了的科学原理。幼儿在活动中可以自由进入，独立或合作地进行

7、观察、操作、尝试、实验，自由自主地探究。教师不直接介入，不随意评价，微笑等待，尊重和关注幼儿的个性活动方式，发现和肯定幼儿的创新思维和能力，观察分析孩子的兴趣和需要，在孩子求助时给予适宜的启发与合作。让幼儿感到学科学、做科学是一件轻松而愉快的事。　开设各类区角要注意：①提供的内容、材料要贴近幼儿生活，幼儿容易理解和感知的，符合幼儿的年龄特点和发展水平。太容易，不能激发幼儿操作的积极性；太难，幼儿不能理解，容易产生畏难情绪