浅谈情感教育在初中数学教学中的运用

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1、浅谈情感教育在初中数学教学中的运用　　摘要：数学教育离不开情感教育，情感与认知过程是平行交替发展的，共存于一个统一体中，把握好情感教育，才能使我们的数学教育达到最佳效果。　　关键字：情感教育初中数学教学　　初中数学是初中教育的主干课程，既是小学数学教育的延伸，又是高中数学的基础和准备，既属于义务教育的最后阶段，又属于基础教育的中间过程，是小学教育与高中教育的桥梁，在基础教育中具有承上启下的纽带作用。所以，初中数学在基础教育阶段有着极其重要的作用。首先要想学好数学不但要有很强的逻辑思维能力和丰富的发散思

2、维能力，还要具有刻苦的学习精神，正确的学习方法以及浓厚的学习兴趣。而学生目标的培养、兴趣的培养、能力的培养，都依赖教师的教学手段和方法，教师严密的知识传授过程是充满情感教育的方法。只有在科学的教学过程和极富情感的课堂氛围中，才能够调动起学生对数学的学习兴趣，以及学习的主动性、积极性。教学本身就是一种特殊的知、情相伴的认识过程，情感属于非智力因素范畴，它是学生智力发展的内驱力。在数学教学中，情感随着认识过程从察觉某种现象并愿意做出注意――做出需求的反应――对行为的满意欣赏――5形成个性，人生观与知识的识

3、记、理解、掌握、应用是紧密平行交叠着发展，共同存在于一个统一体中。新课程的标准特别注重学生的学习过程和情感体验，因此，教学过程中应始终贯穿以情知导，知情交融的教学方法，才能达到最佳的教育教学效果。　　一、情感教育在数学教学中的现状　　长久以来，中国的教学模式主要是强调在教学过程中以教师和课堂教学为中心，注重双基，教师一般仅仅视解决疑难、传授知识为天职，这就形成了我国的传统教学模式死板。在传统的教学模式中，老师们对情感因素在教学中的作用往往估计不足，由于学生不能作为学习的主体，导致学生的意志品质得不到体

4、现，积极情感得不到体验，教学活动都是由教师来组织，学生只消极参与。虽然情感教育现在已经作为素质教育的一项重要内容，并且是新课程标准中的教学目标之一，但是许多教师都没有真正的去领悟学习。有些教师，甚至有些资深教师，业务水平和专业都相当不错，课堂组织能力也很好，课也讲得很认真，而且具有较强的责任心，有时不惜牺牲休息时间，辛苦地去为学生加班加点。但是尽管如此，教学效果却仍然没有以前教学那样理想，这是为什么呢？不得不承认，影响教学效果的因素是多种多样的，但其中最容易让人们忽视的恐怕就是情感教育了。为什么这么说

5、呢？让我们联系实际生活想想吧：现在孩子们基本上都是和爷爷奶奶生活在一起，爸爸妈妈都在外面打工，这一现象在农村特别明显。孩子在成长的过程中，在家里的情感教育几乎就为“零”了，再加上大多数又是独生子女，如果教师再不在教学中渗透情感教育，我们的教育对学生的成长将毫无意义。数学教学更是如此，新课程里有许多生活情境，我们只要把情感教育渗透到这些生活情境当中，就间接把情感教育渗透到了数学教学中了，这不仅是对数学教学工作更高层次的要求，更是当前数学素质教育和新课程标准的要求。5　　二、在初中数学课堂教学中实施情感教

6、育的方法　　（一）通过数学内在美对学生进行情感教育　　数学美是数学学科的一大特色，它本身的魅力能吸引学生、感染学生，并引导学生去追求数学知识。我国著名数学家徐利治指出“：数学美的含义是丰富的，如数学概念的简单性、统一性，结构系统的协调性、对称性，数学命题与数学模型的概括性、典型性和普遍性，还有数学中的奇异性等都是数学美的具体内容。”在数学教学中，利用数学的内在美培育学生良好的情感品质的主要措施包括：首先，利用丰富的数学历史成果培育学生的积极情感。其次，利用数学的内在美培育学生的积极情感。最后，利用数学

7、的抽象美、奇异美、严谨美、解题过程美和思维方式美来培育学生的情感。这使得学生能感受到数学美的价值所在，真正掌握数学本质规律，激起他们更大的数学学习兴趣。　　（二）通过创设数学问题情境对学生进行情感教育　　教学过程不仅是师生双方信息交流的过程，也是情感交流的过程。在数学课堂教学中，教师可以通过创设问题情境，将师生的教学、情感认知融合在一起，使学生在一个和谐的环境中学习。创设数学问题情境是指教师在数学教学中，要善于为学生提供思考问题的空间范畴。教师在数学课堂上创设一定的问题情境，既能培养学生的数学实践能力

8、，又能有效地加强学生与生活实际的联系能力，让学生懂得学习数学是为了更好地运用数学知识，体验到学习数学的极大乐趣。　　（三）通过利用评价的多元性，有效促进情感教育5　　教育犹如春风细雨，润物无声。学生虽然看不到教育的发生，却实实在在的感受到教育在影响着他的心灵。因此所有的评价与考试都不要给学生来挫折和惩罚，而是要让学生和教师在这当中共同分析问题所在，探讨问题的解决策略，探究问题的答案，最终师生取得学习上的共同进步和心与心和沟通。另外，人是多元化的，人与人不