适度 适当 适用

《适度 适当 适用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、适度适当适用　　引言　　如何对普通高中课程标准试验教科书《先秦诸子选读》（选修）进行有效教学以适应学生需求，这是高中语文教师教学时必须面对的问题。要解决这个问题，笔者认为教师应该依据以下两点来实施：　　一是高中语文新课标基本理念和本门选修课的基本要求。《高中语文新课程标准》指出：“认同中国古代优秀文学传统，体会其基本精神和丰富内涵，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习用历史的观点理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代眼光审视作品的思想倾向，评价其积极意义与局限。”　　而《先秦诸子选读》作为选

2、修课，教材开宗明义地说明：“本课程旨在通过学习先秦诸子论著，启发和引导学生陶冶身心、涵养德行，提高对我国文化传统和思想内涵的认识，加深学生对优良传统的热爱，发展学生阅读古文的基本功。”选修这门课程就是要丰富学生的思想，启迪学生的智慧，开启学生的思路，提高学生分析问题的能力和写作能力。7　　二是学生的实际需要。《先秦诸子选读》安排在高二进行，虽然这时学生已经学完了必修课内的文言文，具有了一定的文言文阅读能力，但是先秦诸子散文的哲思深邃、文辞古朴、论述技巧丰富、风格流派众多、影响深远，这使得本课程的教学必须

3、考虑学生的接受水平，即立足于学生文言阅读的最近发展区，降低难度，准确定位，以适应学生需要。为此，笔者在实际教学中进行了一些探究尝试。　　一、文本解读要适度　　1.疏通字句，积累文言知识要适度　　《先秦诸子选读》是很好的文言文学习的语言材料，可以通过学习、研读，掌握一些文言文常用的基本词汇和相关的基本知识，培养学生对文言文的语感，有益于发展学生阅读和分析古文的基本功。虽然很多文言词语的意思和现在差别很大，但编者对文本注解得非常详细，便于学生理解文本，所以教学过程中一般不需要逐字逐句讲解，更多的是要引导学生

4、能目标清晰地捕捉文句中的重点词语加以勾画，并从注解中找到词语的对应解释加以掌握。当然注解中如果对一些重要词语或难解词语没有解释，则需通过工具书查找或上课讲解等方式将其解释标注到教材上。　　例如，“子贡曰：‘如有博施于民而能济众，何如？可谓仁乎？’子曰：‘何事于仁，必也圣乎！尧舜其犹病诸！夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。能近取譬，可谓仁之方也已。’”这段文字有5条注释，文本意思也翻译得很清楚了。教学中只要指导学生把重要词语“济”“病”“譬”给予标注、掌握即可，而“立”“达”两字在注释里没有解析，就要引

5、导学生比较其用法上的区别。　　有的教师会认为《先秦诸子选读》的注释不够精细，有许多文句只释大意，不训诂字词，让学生难明究竟，于是主张翻译要讲究训诂方法、规则，讲明语法、修辞，逐字落实。这种精神是好的，但没有注意到诸子散文选段的特点、选修的要求和学生的实际，对于文本中比较古旧冷僻的文字、佶屈聱牙的文段、复杂难解的文法，确实只要粗通大意即可。7　　例如，《庄子》选读中的《恶乎往而不可》，庄子用夸张的手法描绘了一系列形体残缺、畸变、丑陋的人物形象，涉及不少古怪的人名、物名，解读时就不必字字落实，只需把握大意，

6、着重理解文字背后庄子对社会人生的大同情和大关怀即可。　　2.把握内涵，拓展延伸要适度　　先秦时期是我国思想文化取得辉煌成就的时期，诸子百家的论著代表着中华文化精神发展的一个高峰，他们的许多观念逐渐超越时代，渗透政治、思想、文化、心理、习俗等各个方面，奠定了中国政治、思想、文化的主要基调和框架，形成了传统的是非观、善恶美丑观、荣辱观、进退观、成败观、生死观等人生观念，对后世产生了极其深远的影响。　　开设《先秦诸子选读》课程，就是要挖掘诸子的思想主张，让学生体会中华文化的博大精深，继承和发扬我国优秀文化遗产

7、，增进思想道德修养，形成积极健康的人生观和价值观。但是我们要把《先秦诸子选读》解读到哪个层次？教学内容上如何取舍？到底怎样用好教材才能给学生打好底子？要解决这些问题，还是要回到学生实际这一根本上来，只有适合学生的才是最好的。从这个意义上说，只有落实对诸子思想的解读，才能够使学生更深入地理解中华民族历史和文化的博大精深，才能够加强他们对中华文化的认同感和归属感；只有着眼于人的成长与发展、人的智慧启迪和精神濡养，才足以显示它不可替代的价值。立足于学生实际和当代需要的解读才是适合的，教学中教师不要扩展得太广，

8、挖掘得太深。　　二、教学方法要适当　　1.以读促学，背诵名篇7　　学习文言文离不开诵读，只有熟读成诵，才能加深读文言文的感悟能力和理解能力。《先秦诸子选读》中值得记取的内容太多了。如《论语》选读、《老子》选读都是名言警句，可谓字字珠玑，值得全文背诵；孟子、荀子文章的一些片断排比铺陈、气势磅礴，值得反复吟咏；还有庄子、韩非子用大量的寓言故事说理，或故事形象生动、或想象神奇诡谲、或趣味诙谐幽默，需要咀嚼识记等。教学中应要求学生反复朗读，对一些重