发挥主体作用 提高学生语文素养

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1、发挥主体作用提高学生语文素养　　摘要：语文教学应当高扬人文精神和科学精神，传播先进文化，为学生的发展打下“精神的底子”。课堂教学要“以人为本”，在课堂教学中，千方百计地给学生创设一个宽松、民主的环境，让他们充分发展、张扬个性，燃烧起创新的火花，从而培养学生良好的语文素养。　　关键词：小学语文；素养；新课程；自主性；思维能力　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）13-046-01　　新课程标准明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是

2、学生全面发展和终身发展的基础。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”它既要求我们在语文教学中，抓好学生的语文基本功――多思、多读、多写，又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。4　　语文学习不能局限于教材。大语文教学的语文学习的材料应是广泛、多样、大量的，现有的教材只是这些学习材料中的一部分。语文学习不能局限于课堂。知识来源于生活、社会、自然，如仅限于课堂学习，只是井底之蛙，所识有限。而大语文教学的学习不仅是课堂上的学习，还应该与学校、社会、家庭、自然这个大环境结合起来。如在教学写景的文章时，就可由文章

3、内容灵活地进行扩展：可以用画面引发学生对旅游的兴趣，关注旅游广告语；可以自由发言，说说自己和父母游览了哪些旅游胜地；还可以以亲近自然的形式，让学生走进大自然，和大自然进行一次对话，把想对大自然说的话无拘无束地说出来，把收集到的一些有景点特色的广告语进行交流。这样，学生在语文的学习中自然而然地就和家庭、社会、自然紧密地联系在一起了　　语文教学除了让学生学习祖国语言及其各种表现形态（口头语、书面语等），学习利用语言进行形象思维和抽象思维之外，更重要的是通过学习祖国语言，继承民族精神和人类遗产，提高文化修养，培养高尚情操，形

4、成良好的个性和健全的人格，塑造高尚的灵魂。语文教学应当高扬人文精神和科学精神，传播先进文化，为学生的发展打下“精神的底子”。课堂教学要“以人为本”，在课堂教学中，千方百计地给学生创设一个宽松、民主的环境，让他们充分发展、张扬个性，燃烧起创新的火花。　　“新课标”指出：教师是学生学习的伙伴。教师要做学生学习的朋友，在课堂上做到亲切、温和，课下多与学生谈心，使学生觉得老师平易近人、和蔼可亲，由怕你变为敬你、爱你，学生就会向你敞开心扉，乐意发表自己的看法。在教学中，不但尊重学生的人格，而且尊重学生的独特感受。允许学生发言不准

5、确，允许学生给老师指出错误，不讽刺、挖苦学生。民主、和谐、宽松的教学氛围就如同鸡蛋孵化小鸡，一旦温度达到一定的条件，创新的小鸡就会破壳而出。　　在每一堂课的教学中，教师除了自己要进行具有指导性的范读、板书之外，要留出大量的时间，让学生在课堂上进行“字”的训练。对于学生在朗读中出现的字音方面的差错，要马上给予指出，并要求学生将正确的读音标识在课本上。对于学生由于普通话不标准，出现“z、c、s”和4“zh、ch、sh”混读的现象，也不要视而不见，可以采用请其他同学提、自己查字典等方法予以纠正。虽然在教学中耽误了一点时间，却

6、没有使学生在学习的过程中形成梗阻，并且养成了细致认真的阅读写作习惯。　　语文学科的知识范围广博，语文自然是与生活紧密地联系在一起的。生活的时空涵盖着历史的时空，范围极其广泛。语文是作者对生活的反映，是在微观上较为清晰地表现生活的。要发挥学生在语文学习中的自主性，使学生融于自然美、情感美、艺术美及语言美一体化的语文学习环境之中，让他们愉快地诵读、充分地咀嚼、自由地讨论、优美地欣赏，使之陶冶情操、提升境界。老师不当裁判，不轻易地下结论，不做具体分析，只进行恰到好处的点拨、引导，或只发表一家之言，而应更多地让学生放开手脚大胆

7、地进行自主、探索性学习，积极主动地进行思考和想象，通过交流和合作共同寻找答案，这样有助于培养学生良好的注意力，锻炼克服困难的意志。教师只是适时地激发学生的学习兴趣和动力，只有这样才能更好地调动学生学习的积极性、主动性和创造性。为此教师要注意有针对性地进行个别辅导，要从学习态度、学习习惯、学习方法上进行扶持。素质教育要求教学既要面向全体学生，又要发展学生个性。要做到这一点，教师就必须深入到学生实际，全面了解和发现学生的不同个性和不同要求。针对学生的不同特点和要求，进行有针对性的个别辅导，才能见效。因此，必须发挥学生学习的

8、自主性，激发学生的想象力和思维能力，为他们创设想象力驰骋的天宇、创造力萌发的摇篮。4　　语文课本中有很多课文都留有一定的空白，我善于挖掘教材中的空白，调动学生的好奇心理、求知欲望。如在教完《我的战友邱少云》这一课后，我启发学生：战斗胜利后，战友们会对邱少云怎样呢？你来为这个故事续上一个结尾。学生们顿时兴致高涨，纷纷说出自己的看法。