浅谈如何在阅读教学中培养学生的质疑能力

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1、浅谈如何在阅读教学中培养学生的质疑能力　　《义务教育语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。教师创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，让学生学得轻松愉快，这样就能促使学生敢于质疑。那么，如何培养学生的质疑能力呢？我认为可从以下三个方面入手：　　一、创设情境，激发学生质疑的兴趣　　创设与语文阅读教学内容相关的情境，相当于为学生学习提供促进提升的台阶。一个精心设计的情境，更能引领学生快速

2、进入学习状态，催生萌发强烈的探究质疑兴趣，从而引发问题意识，激活探究动机。借助情境，引领学生自发观察思考，有意识地自主构建相关知识，主观能动感悟语文阅读价值意义，体验阅读带来的乐趣。通过情境催生阅读过程中的问题意识，这就要教师能平等、民主地对待学生，才能更大挖掘并发挥学生质疑的潜能，才能保护和满足学生对阅读的好奇心。只有抓住学生的好奇心，才能更好地激发学生对阅读的质疑兴趣。好奇心是少年儿童的主要心理特点，它往往可以促使学生作进一步深入细致地观察、思考和探索，继而提出探究性问题，这是创造个性的具体表现，我们应备加爱护和引导。如：在阅

3、读教学中，阅读《争论的故事》时，“盛老师讲故事”4这三小节内容中，每一节在段首都有上引号，而段末却没有下引号，有学生提出是不是编者疏漏了呢？教师不可忽视这个小学生的质疑精神，阅读中不能只阅读，少思考，哪是无功的阅读，学生最终收获很少。面对这问题，教师应停下来，平等对话交流，引导启发学生质疑的原因，是怎么发现这个问题的，能否和大家分享。又如：在阅读《我应该感到自豪才对》一文中，有“他们走哇，走哇”一句，有个学生认为这里的“他们”应改为“它们”，因为小骆驼不是人，不应用“他们”……学生在课堂上不断生疑，敢于发问使课堂上处处闪烁着创造的

4、火花。　　二、鼓励学生，培养学生质疑的信心　　学生有质疑兴趣，教师必须鼓励学生大胆质疑，对每位学生提出的问题都予以鼓励和表扬，特别是对那些提出与课文内容关系不大的疑问的同学不能冷眼相待，更不能批评，要在肯定他们爱动脑筋的同时，引导他们质疑的正确思路，使所有爱动脑筋的同学都感到快乐，那么，渐渐地，学生都会大胆质疑了。在阅读教学时，我们也应鼓励学生大胆质疑。例如：教完了《大作家的小老师》一课后，我就鼓励学生对本课内容提出问题。这时，有一位学生提出了一个问题：“老师，课文的题目能不能换成《大作家和小老师》？我认为这个题目比原来的题目更好

5、。”我没有一下子回答他的问题，而是用赞赏的口气说：“你的问题提得真好。能不能说说自己的理由呢？”他说：“如果用《大作家和小老师》做题目，就可以直接告诉我们课文中的主要人物，让人一目了然。”我就围绕这个问题组织学生讨论，让他们也说说自己的看法。这样通过质疑就加深了学生对课文的进一步理解。　　三、把握环节，教给学生质疑的方法4　　1.引导学生在预习中质疑　　小学中高年级，在每篇课文教学前，教师要布置学生先预习，并且要求学生边读边想，课文中有不理解的地方，写在质疑本上。例如：我在教《夜晚的实验》一课时，学生在预习中提出了一些很有价值的问

6、题，如：为什么选择夜晚做实验？夜晚实验的内容是什么？实验的结果如何？学生能提出这些问题，足以证明他们预习认真，善于动脑。　　2.引导学生根据课题质疑　　题目是文章的眼睛，在文章中起着“画龙点睛”的作用，有的提示了文章的重点，有的还直接点明了中心。所以，在初学课文时，可以从课题入手，引导学生针对课题质疑，这样既有助于培养学生的质疑能力，还有助于培养学生作文的审题能力。例如：在教学《生命的林子》一课时，出示课题后，我立刻引导学生质疑，学生的思维马上活跃起来，提出诸如：“生命的林子在哪里？生命与林子有什么关系？”等问题。这时我引导学生根

7、据自己所提出的问题从课文中找答案，这就为更好地理解课文做好了铺垫。　　3.引导学生根据重点段质疑　　文章的重点段对全篇文章的思想内容、中心思想，甚至篇章结构的理解都起着非常重要的作用。因此，我们在阅读教学中引导学生根据重点段进行质疑既有利于对文章的思想内容、中心思想、写作技巧等的理解，又能培养学生的质疑能力，还能发展学生的创造性思维。例如：我在教学《詹天佑》一课时，让学生初读课文后，找到文章的重点段落，然后抓住这个重点段落，即课文的第四段的首句，“4詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。”启发学生质疑，学生

8、提出问题：詹天佑不怕什么困难？不怕谁的嘲笑？接受了什么任务？怎样勘测线路的？一石击起千层浪，大家纷纷讨论、质疑、激发了学生的阅读兴趣，培养了学生的想象能力，同时加深了学生对课文的理解。　　总之，培养学生的质疑能力需要教师的激发、引导，培养训练，其过