中职学生语文昕说读写能力的培养

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1、中职学生语文昕说读写能力的培养　　什么是语文？叶圣陶先生在给《誉滕万林》信中曾经说过：“口头为‘语’，书面为‘文’。”可见对于语文来说，口头和书面是同样重要的。具体地说，在语文教学中，我们通常又把语文学习分为听说读写四大基础能力。而当下，对于中职学生来说培养和提高学生的听说读写能力尤为重要。　　一、为什么要加强职校生听说读写能力的培养？　　语文是母语课程，语文学习是逐渐积淀的过程，学生学习语文应该是在教师引导下逐渐形成的自觉化行为，学生只有形成语文学习的自觉化，才能适应今后的社会生活。职业学校的学生在

2、校主要学习任务是学习掌握专业操作技能，而文化素质特别是听说读写能力及基本功的训练，对学生毕业后无论是继续深造学习还是具体工作生活，都有现实的使用价值，直接影响到学生的工作学习和生活。因此，对职校生而言，切实提高读写听说能力至关重要。职高语文教学的根本目的在于培养学生的听、说、读、写能力，这在《课程标准》中已作了很具体的规定。在“教学目标”中，要求学生“具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力”，把“听说”和“读写”放到了同等重要的并列地位。在“教学要求”中，明确要求“职高阶段继续培养听说读写的良好习

3、惯”，这就确定了听说与读写一样是整个职高阶段必不可少的教学内容。4　　再就未来社会对人才的要求而言，21世纪的人才必须是思维敏捷，富于创新精神的人才，必须是能说会道，听人说话，能够了解对方要旨的人才。我们一味地重视学生的专业技能，却忽略了语文基础能力的培养，试问，这些中职生步入社会后仅凭专业技能就能很好地立足社会了吗？如果他们不会听说读写，又怎样参与人际交往呢？所以，现实点来看，中职学生接受的知识教育本来就比普通高中的层次要浅，就更要注重实用能力的培养。　　二、如何培养职校生听说读写的能力　　读，是学

4、生摄取知识的必要途径，如果学生能达到熟读成诵，那是一种至高的境界。当学生能熟读成诵，进而展开想象，文字就能很快生成形象，实现语言文字表情、达意、载道的工具性。在中职语文教材中选入了很多优秀的美文，这就要求教师在课堂教学中科学引导学生进行朗读，读出语感，读出美感，读出情感，让他们真正走入文本，去体会文本带给他们的情趣。具体来讲，还可以不仅仅拘囿于文本，我在文本教学的基础上还开展了一系列的延伸阅读，采用各种形式激发学生读的兴趣，培养他们读的能力，收到了很好的效果。　　写，对于中职学生来说，作用最大，但是学

5、习起来也最难，往往成为让他们头疼的一件事。尽管如此，也不能避难不做。“好记性不如烂笔头”说的就是这个道理。写作教学是一种综合训练，它既能从语言训练学生，也能提高学生书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生思维，加深对生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和社会主义思想品德。在中职语文课堂上，教师要不失时机地开展好写的教学。激发学生写作热情，培养写作兴趣。4　　良好的口头表达能力是社会建设者应具备的语言修养，同时培养和提高口头表达能力，可以促进思维能力和书面表达能力的发展，还有助于学生良好素质的养成。

6、中职学生不能“说”起来，学生的主体地位也就不能充分地得到体现。因此，说也是中职学生必须要加强的能力之一。语言的表达能力就是将内部语言外化的能力。这种能力最直接地反映出说话者的水平，决定一席话的最终成功与否。表达能力强不强，与学生是否得到充分实践密切相关。据统计传统教学中，每个学生平均三节课回答一次提问，上讲台口头作文一个学期平均不到两次。实践机会这么少，自然难以提高。而对中职学生来说，他们更不愿意在课堂上展示自己。这样，让学生想说愿说就成为了首先要解决的问题。中职生学习专业特点强，对专业课兴趣高，可以

7、从这里入手，让每一堂语文课都给他们结合专业说的机会。长久下来，既增强了学生说的意识，也提高了学生说的能力。这样，再和语文文本以及语文实用能力结合起来说收效不错。　　最后，我们再来说一下“听”的能力。在传统语文教学中，“听”通常是指学生上课时听教师讲解，是一种被动地听。久而久之，学生的思维僵化了，只知道坐享其成，所以要有目的地培养学生“听”的能力。主要指培养学生“听”的兴趣，“听”的态度和习惯，以及“听”4的科学方法。如教师在教学中可以利用有意识听话来加强学生在理解的基础上记住信息，可以采取提问或听述训

8、练，提高学生瞬间记忆力。像语文教材中的记叙文、议论文及小说、戏剧等体裁的作品，文章篇幅虽长但内容简单，语言丰富，是培养听话训练的好素材，上课时，教师可以让学生用简洁、准确、生动的语言来概括文章的重点内容，而其他同学则听是否恰当。诗歌、词赋、寓言故事、抒情散文语言精练生动，内容深刻是加强学生听话记忆能力和理解能力训练的最佳文选。也可以通过课外活动对学生进行理解性听话训练。教师可以让学生收集在公共场所或生活中听到的一些好的歌词、名言、故事等，从而培养学生主动