重视体育教学中的情感教育培养高素质人才

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1、重视体育教学中的情感教育培养高素质人才　　情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感、劳动态度和习惯都得到全面发展的高素质人才。那么在小学体育教学中，如何对学生进行情感教育呢？　　一、教师加强自身的情感培养　　教师的一言一行对学生的思想品行起决定性的影响。“捧着一颗心来，不带半根草去”就是我国现代教育家陶行知先生对教育事业最好的诠释，也是我们教育工作者职业道德的永恒追求。在工作中，要不断学习先进教育理论，提高自己的思想觉悟、道德品质和道德修养。要时刻注意自己的言

2、行，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。教师要以身作则，做好表率。在教学中要主动接近学生，善于聆听学生的心声，多表扬少批评，激发学生的运动兴趣，给学生养成一个良好的学习行为习惯。管仲说：“百年树人。”我们要用平等的眼光去看待学生，不能把可爱的学生分成三六九等，也不能由于个人感情的好恶而疏远或亲近谁，我们应给予他们同等的发挥创造的机会，让他们在平等和谐的学习氛围中健康成长。　　二、教师要在教学中确定情感目标4　　在农村小学，由于没有专业的体育教师，学校对体育教学仍然存在着比较狭隘的认识：上体育课就是锻炼身体，打打球、跑跑步就可以了，做游戏、做操有什么用。这种教学理念致使学

3、生喜欢在课外上体育课而不喜欢在教室内上，喜欢上自由活动课而不喜欢上有关体育的理论课；在体育活动中有表现为喜欢轻松自由的活动，不喜欢体育技能的练习，更不喜欢大体力的运动。我认为存在这些问题的一个重要原因是体育教师没有很好地备课，没有渗透体育情感教育。因此，我们要在教学实践中根据实际情况确定具体的情感教学目标，让学生受到情的感染、爱的激励、美的享受，在玩中学，在学中玩，在兴奋中发扬成绩，在微笑中认识不足，在激励与期待中增强自信心，不断焕发出前进的力量。如在五年级《臂交叉跳绳》一课的教学中，讲解示范完新课后，通过“截住空中球”的游戏，既培养了学生的机智、反应和传接球能力，又激发了学

4、生的热爱体育的情感。游戏方法：将参加游戏的分成几组，各组指定两人先站在圈内，其余的人均匀地站在圆圈外；游戏开始，圈外的人相互传接小球，圈内的人积极抢截；截住球后，与传球失误的人交换位置，游戏继续进行。游戏规则：传球不得进圈，不得递球。游戏注意事项：（1）课前在场上画2～4个直径5米～6米的圆圈，把学生分成2～4组进行练习。（2）游戏前，教师应讲解示范抢断的动作要领，并组织练习。（3）每组人数不宜过多，以提高密度和效果。（4）对体弱的学生适当照顾，及时换人，男女生可分组比赛。　　三、加强对学生体育情感的培养　　传授知识、运动技术和培养情感，是教学过程中紧密联系的三方面。为此，教

5、师必须充分挖掘并吃透教材，积极运用游戏活动中的情感教育因素，在制定知识目标的同时制定出切实可行的情感教育目标，并在教学过程中努力寻找与情感的结合点，从而让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性。如我在教学三年级《障碍跑》一课时，既确定了“4发展灵敏、速度素质”的身体健康目标，又确定了“培养战胜困难，勇于取胜的坚强品质”的心理健康目标，还确定了“小组交流通过障碍时的方法”等社会适应目标。教学中，通过激趣导学，创设学习环境、发展能力和激励学生、恢复身心等三个阶段，激发了学生学习体育的兴趣，培养了学生严肃认真、尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦锻炼的决心。又如《长绳、短绳》一课的教学

6、中，在练习长绳的时候，由于学生存在着个别水平的差异性，为了更好地完成练习任务，教师在分组的时候可把水平差不多的同学聚在一起，这样不至于使水平一般的学生在练习中同高水平的同学进行正面的较量，不仅使他们能保留自己的尊严和自信，同时也有利于水平一致的同学间的切磋和较量，从而提高自己的技能水平。等技术一般的学生练熟练后再分到水平较高的小组中去，这样就能逐步地提高水平。在练习短绳的时候，很多的同学已经开始在练习“双飞”并表现得很好，同时能自觉地进行创新练习。整个过程学生全身心投入，在刻苦的锻炼过程中掌握了技能。　　四、努力营造情感体育教学环境　　教师要通过组织游戏和比赛，增强学生对体育

7、运动的兴趣，培养学生的集体荣誉感，以及团结协作、机智勇敢进取的精神。如在《50米快速跑》一课的教学中，通过换物游戏，调动了学生的积极性。又通过“快速跑”比赛，一方面让学生知道摆臂姿势要正确，手要靠近腰部进行摆臂，摆臂时手要折叠摆，不能伸直，使学生养成正确的身体姿势，并从现在做起；另一方面通过分组赛跑，学生有了自己的竞争目标，充分调动了学生的积极性，从而使学生在练习中全力投入，不断提高自己的奔跑能力。同时，教师要运用“巧抓时机法“4，即利用新生入学的时机和教学过程中的亮点对学生进行情感体育的培养。又如在《