精心预设生成语文教学的精彩

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1、精心预设生成语文教学的精彩　　教学过程是一个动态的不断建构新的知识体系的过程，它是由学生原有知识，各自的认知体系及个性等方面因素决定的。要想让课堂教学取得事半功倍的效果，课堂教学的预设必不可少，只有精心“预设”，才能精彩“生成”，让课堂处处妙笔生花，荡起智慧的涟漪。放眼我们的小学语文课堂，我们发现很多老师往往只单纯的注重知识体系及知识生成的预设，而对语文教材和课堂中蕴含的以生为本，尊重学生个性的人性化建设却缺乏预设，从而使语文课堂失去了最基本的育人功能，偏离了新课程理念的本真。本文结合自己的教学实践，就小学语文教学中优化预设，达成小学语文教学中学生心智水平的和谐发展谈点粗浅的看法。　　一、

2、了解学生，把握学情　　俗话说：“知己知彼，百战不殆。”作为课堂教学活动的主导，教师的一切活动必须以学生为中心，为此，预设过程中，教师应从学生的生理、心理以及已有知识水平诸多方面客观、准确、深入地了解学生，了解学生的个体差异，并通过个案调查、出预习题等方式予以实施。　　比如在执教《小儿垂钓》时，我结合学生课前预习，创设了这样的情境：诗人胡令能用二十八个字将一个天真可爱的农家小娃刻画得栩栩如生，古代诗人为我们留下了大量脍炙人口的描写农村孩子天真烂漫童年生活的古诗。请同学们把课前搜集的古诗读读，《田园杂兴》、《所见》、《村居》……4由于这些古诗内容浅显，通俗易懂，作为四年级的小学生，他们也已能够

3、品出其中的韵味，自己的心灵与古诗产生共鸣，个个读的摇头晃脑，煞有介事，在吟诵古诗中勾起了对美好童年的回忆。课后我让学生针对文中“怕得鱼惊不应人”所描绘出的意境，结合自己的感受，展开想象，勾勒出无忧无虑，天真可爱的垂钓小儿，将古诗《小儿垂钓》改写成一篇优美的文章。这样的课堂设计充分考虑了四年级小学生天真烂漫，具有丰富想象力的特点，迎合了他们好奇，富有挑战的心理，教学效果非常好。　　课堂预设的前提是对学生的预设，而学生是一群富有主观能动作用的鲜活的生命个体，不同学生的知识经验、认知水平各不相同，因此，我们在备课时要了解他们的知识现状，把握他们的认知心理，并充分思考课堂上可能发生的一些变化，制定

4、相应的策略。　　二、精心预设，紧贴目标　　语文学科的最大特点是工具性与人文性的融合，只有在教学中始终不渝的将人文性渗透在语文教学中，学生才会在获取知识的同时，得以情感的愉悦，心灵的陶冶，从而促进学生的全面发展。当然，关注学生的人文内涵的发展，必须以课文内容为载体，有机无痕的渗透，如果教师不顾教材内容，生搬硬套，信口开河，则会让学生不知所措，不知所云。曾经听过一位老师《特殊的葬礼》的公开课，他在引导学生简单欣赏了塞特凯达斯瀑布的录像后，就针对环境污染问题大谈特谈，完全脱离了课文的主题，这种课前所谓的预设，架空了文章本体，人文内涵的渗透也不可能取得实效。试想，如果我们在课堂中适时向学生展示雄伟

5、壮观的塞特凯达斯瀑布，再让学生真情朗读课文，积累词汇，积淀情感，强化学生的审美体验。然后再演示瀑布由盛到衰的过程，启发学生展开想像的翅膀，呈现问题：“4此时此刻，假如你就是这可怜的老人，想对人类说些什么？”学生的思维必然会积极地投入到文本中，给他们的思维插上了理性的翅膀，经过简单的思考，饱含深情的演讲，富有见地的观点必然会在课堂上不断涌现出来。这样的设计不仅使学生感悟到了文章语言之精妙，谋篇布局之美，而且巧妙的融入了人文色彩，让学生在课堂上体验如沐春雨的学习享受。　　三、凸显个性，百花争艳　　对文本的多元解读，对课文的个性化领悟是新语文课程理念的最大特色，更是对学生人格尊重的体现。在课堂教

6、学中，教师应创设机会，引导学生对文本的多元解读，引发学生不同观点的碰撞，产生思想的火花，促进学生的成长。为此，我们教师必须要有充分的准备来应对学生对文本的多元解读，对文本中容易产生个性解读的部分进行充分预设，从而使课堂真正成为多种观点自由交汇，多种思想自由辨析的舞台。如在教学《天鹅的故事》一文时，针对老天鹅“一马当先顽强破冰”一段的教学，我进行了这样的设计：　　师：最令人感动的文章潜心品味，尤其是那些让你心中一动的词句，最好能够静下心来，思考一下，这个词句表达了怎样的意思？为什么会这么写？下面请大家用心读读第五自然段，将自己的感受写在旁边。　　生：我从中感受到了老天鹅的坚强，它有一种奋不顾

7、身的精神。　　生：老天鹅的胸脯和翅膀都是肉长的，砸在坚硬的冰面上，肯定很痛，也可能会受伤。但它们为了寻找到食物，自己一往无前的冲击着冰面。　　生：课文中“像石头似的”一句话让我感受到了老天鹅的顽强和坚强。4　　学生在声情并茂的朗读中，对奋不顾身的老天鹅都有了自己深刻的认识，此时，我让学生再读课文，鼓励他们再次进行质疑，其中一位学生提出：“老师，作者将美丽勇敢的天鹅比喻成石头，这样的比喻妥当吗？”我在表扬该同学善于动脑后，