中学生英语学习兴趣的激发

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1、中学生英语学习兴趣的激发　　中图分类号：G633.41文献标识码：C文章编号：1672-1578（2013)11-0122-01　　爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的”。教育心理学指出，兴趣是产生注意的基础，求知的动力。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。一旦学生对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。作为英语老师的我们都知道，现在的学生是越来越难教，有的学生厌学情绪严重

2、，上课无精打采。前苏联教育学家斯卡特金：教育效果取决于学生的学习兴趣。所以引发学生的学习英语的兴趣成了我们搞好教学的关键。　　1创建和谐的师生关系　　1.1热爱学生　　要了解学生和信任学生。从表面上看，他们似乎差别不大，但实际上每个学生都有自己独特的、与众不同的一面。如果我们不了解学生和信任学生，就不可能对学生真正的爱。笔者经常利用早读课、自习课或课间找学生谈心，了解他们内心世界的苦恼和忧愁，了解他们的学习动态，他们的生活，和同学相处如何。我们有时就得“八卦”4一点，才能对学生了解多一点，关爱多一点，彼此的距离才会拉近。所以学生也喜欢和我谈心，把笔者当成了他

3、们的朋友。他们感受到笔者对他们的爱，学习信心倍增，学习英语的兴趣越来越高。　　1.2鼓励激发后进生　　学生们不可能都是同一水平的，对于那些后进生笔者都会不断地激发他们，鼓励他们，让他们尝到成功的快乐，激发他们的学习兴趣。一位学生由于家庭的原因，一度沉迷于电脑游戏，英语成绩一落千丈。后经笔者再三开导劝说，终于回心转意。笔者在上课时总是眼睛盯着他，而且鼓励他参与课堂活动。一次，我们学到了“下定决心做某事”这个短语，笔者叫这个同学起来造句。他说“I’mdeterminedtokeepawayfromcomputergamesandstudyhard.”在笔者的带动

4、下，全班同学都给他掌声。此后的课上他都主动站起来回答问题，兴趣明显的增强，学习成绩也名列前茅。结果考上了一所重点大学，英语是他的强项。　　2培养发散思维，活跃课堂气氛　　发散思维是从一个信息源向多方面寻求思维结果的活动。这种思维注重学生思维的灵活性和知识的迁移，求得与众不同的结果。学习兴趣和发散思维有密切的关系。语言学家克拉申认为：学习的情感因素会阻碍或加速语言的习得。只有在最佳的情感条件下，才会产生真的习得。学生具备了最佳情感，即具备了参与学习的主动性和积极性。学生的思路就会活起来，思维就会快起来，课堂气氛就会生动活泼，学生才能真正成为学习的主人。在上模块

5、五第一单元的阅读时，信的结尾都有这样一句话：WhatshouldIdo?笔者让学生自己考虑，然后各抒己见。有的学生说:Youneedtoapologizetohimquickly.有的说：Youhadbetterfindabetter4friend.还有的说：Afteratime,thedisagreementwilldisappear.Afteralltruefrienddon’tcareaboutsmallmistakes.学生的答案各不相同，这样既调动了他们的积极性，也活跃了课堂气氛，也为他们的写作奠定了基础。只要我们平时让学生多“横看成岭侧成岭”，一

6、定会收到“远近高低各不同”的结果。　　3灵活运用多种教学手段　　英语是一门语言，在一些学生看来，它太单调了，太枯燥无味了。无非是记忆单词，背诵短语，而且单词也就是26个字母的“排列组合”。只要用一支笔，只要老师说什么，我们写什么就行了。那是过去的事了。处于新时代下的我们这一批教师应与时俱进了，改变教学方法了。现代化的教学设备促使我们使用现代化的教学手段。多媒体教学教学可以改变这一状况，它直观新颖，能有效利用情景演示激发学生学习兴趣，开发学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，这不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动了学生求知的自觉性和主动

7、性。　　同时笔者还充分利用学生的有意注意和无意注意。对于课文中的重点和难点，笔者尽量使用直观教具或是实物投影，语言抑扬顿挫，并配以适当的表情和动作，化难为易以引起学生的注意。对于课文的熟读，同一句型的反复操练，笔者都是利用灵活多变的方法以保持其新颖性。例如笔者叫学生造句的时候，都是让他们自己想，然后每组派一个代表到黑板上写，学生都争先恐后，气氛非常活跃。4　　注重上课时让学生劳逸结合。一般学生的注意力不过能维持30分钟左右，高度的集中会使大脑处于疲劳状态，学习效果比较低。适时的合理的放松会提高他们的积极性。在讲到wherever这个词时，笔者举了这样一个例子

8、：Whereveryougo,I’llbeherew