漫谈新课程下的体育教学设计理念

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1、漫谈新课程下的体育教学设计理念　　摘要：新课程理念下的体育教学设计以学生发展为出发点，关注学生的发展，把体育教学看成既有计划性的一面，又有生成性的一面，教学设计既为学生的学习与发展提供更丰富的资源和更有效的支持、帮助和服务，又为体育教师的创造性教学提供舞台。在此理念下的体育教学设计内容也将发生较大变化。　　关键词：新课程；体育教学设计；关系　　中图分类号：G807.01文献标识码：A文章编号：1673-8500（2012）12-0079-01　　体育新课程理念下，体育教师的角色发生了转换，一方面，他们不仅仅是体育课程实施中的执行者，而且成为体育

2、课程的建设者和开发者，他们要研究的不仅仅是“如何教”的问题，而且更要关心“教什么”的问题。另一方面，他们由教学活动主导者、管理者的角色转变为引进者、促进者和帮助者的角色。这些角色转变，给体育教学设计赋予了新的内涵和价值。　　一、体育教学设计概述　　对教学设计的定义有很多学者都进行过研究。体育教学设计是为体育教学活动制定蓝图的过程，它规定了教学的方向和大致进程，是师生教学活动的依据；所谓教学设计，是指依据特定的理论和方法，对教学资源或活动过程进行规划、安排的理论和方法。　　1.对传统体育教学设计的反思5　　体育教学活动具有明确的目的、丰富的内容、

3、复杂的对象、多变的环境、多样化的场地器材、固定的时间以及其他多种影响因素，要想在诸多因素影响下取得令人满意的教学效果，优质高效地达到预定的目标，就要对其进行全面细致地安排和巧妙的设计。因此体育教学设计无论是在体育教学理论还是在体育教学实践中历来是得到高度重视的。但是，在传统的体育教学中体育教学设计使教与学程式化、机械化、呆板化；阻碍了教师的课堂教学创新；扼杀了学生的主动性和主体性；不利于学生身心的协调发展。　　2.体育新课程教学设计的理念　　（1）新课程下的体育教学设计是以学生为出发点。教师在掌握好体育教学设计和体育教学这二者之间的动态平衡的过

4、程的理念就能更好的完成教学目标。体育教学设计把对学生不同特征的分析作为教学设计的基本依据，注重充分挖掘每个学生的内部潜能，调动他们学习的主动性和积极性，突出学生在学习过程中的主体地位，关注学生的个体差异，着重考虑的也是对不同学生个体的有效指导与学习促进。教是为了学，所以教学设计者就必须站在学生的立场上确定教学目标、选择教学方法、应用教学媒体和策划教学过程。　　（2）是以突出整体发展。新课程理念下的体育教学设计，不仅是设计学生如何通过有效的学习活动掌握技能，更重要的是设计出有效的课堂学习与交流活动，使学生在这种活动中体验到个人与群体的互动关系，懂

5、得理解人、尊重人、关心人与帮助人，担当和适应各种社会角色，正确理解个人价值。5　　（3）是采用系统设计方法。体育教学设计不是着眼于某一学习目标、关注于某一学习领域，或就某一教学资源进行刻意的加工和策划，而是旨在通过精心创设的教学系统为学习者提供最有利的学习条件，追求教学系统的整体优化。这就是要求设计者着眼于整体，从整体与部分、整体与环境之间的相互联系、相互制约中选择解决问题的优化方案。体育教学的系统设计，必须对该课教学资源进行系统的分析。　　（4）是确定性与不确定性的统一。体育教学设计首先应从教学规律出发，应用系统设计的方法，在客观地分析体育教

6、学规律和特点的基础上，来设计新的教学工作程序和环节。建立在确定性基础上的体育教学设计可以有效发挥其在教学活动中的计划功能，增强体育教学的针对性，缩短教学时间，提高教学效率，使体育教学活动形成优化的运行机制。但是，由于学习对象的主观性和教学情境的不确定性使得再好的教师不可能也不必对教学过程做出面面俱到的规范，这样才能保证课堂教学既有计划性的一面，又有生成性的一面。　　二、体育教学概述　　体育教学是按一定计划和大纲进行的有目的和有组织的教育过程。体育教学由教师和学生共同参与，其任务是向学生传授体育知识、技术与技能，有效地发展学生身体，增强其体质，培

7、养其道德意志品质。它是学校体育工作的基本形式，是体育目标的实施途径之一。体育教学是体育教师引起、维持、促进学生体育学习的所有行为方式。体育教师的主要行为包括教师的示范、师生对话与指导，辅助行为包括激发动机、期望效应、课堂交流、课堂管理等。5　　1.新课程下体育教学的实施　　这是体育教师在课堂中把教学设计运用实际中的操作环节，也是对体育教学设计的质量的检验。在新课程下的体育教学要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，改变传统的教学程序引导学生，让学生去发现问题、分析问题、解决问题的能力以及创造能力得到提高。　　2.新课程下体育教学设计对体育教学

8、的影响　　新课程下的体育课程由原来的体育课改为了体育与健康，这就从很大程度上改变了体育教师要在这个机遇与挑战下从新的去认识体育教学的实施。新课程下的体