创设支持性环境，促进语言发展

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1、创设支持性环境，促进语言发展　　摘要：现代一些研究成果表明，特殊儿童的语言，并不是简单的通过“教”来获取的，而是通过在生活当中运用，在良好的语言环境下积累，不断丰富和提高语言知识和应用能力而获得的，这是一个知识动态的、生活化的学习过程。这就意味着创设良好的支持性语言，让特殊儿童在一种轻松、利于发展的语言环境当中学习语言知识，提高学生的语言运用能力。　　关键词：支持性环境特殊儿童教育途径　　支持性语言环境是一种面向学生成长的教学环境，其途径主要是教师为学生创设的利于激发学生的语言积极性及活动的空间和设施，创设一种符合学生的学习层次和学习需要的，并与语言学习要求一致的良好的语言学

2、习环境，促进学生学习兴趣和学习水平的提高。支持性语言环境对于特殊儿童的学习具有重要意义，在特殊儿童的语言学习当中，教师要重视支持性语言环境的构建，利用这种语言环境给予特殊儿童语言的学习更多的支持和帮助，在教学过程中多鼓励、表扬学生，促进学生语言能力的成长和发展。　　一、创设支持性语言环境的基础和前提　　1.在教学过程中善于观察和倾听4　　虽然特殊儿童在语言学习的先天性上存在一定的不足，但是学生之间的个性和差异性依然比较明显，教师在日常教学和生活当中，要善于倾听和了解学生，捕捉对教学及语言发展有用的信息，这样不仅可以为教学活动的开展提供良好的素材，还能为支持性语言环境的创设奠定

3、良好的基础。通过观察和倾听，教师可以在特殊儿童最自然的状态下，把握他们最真实的语言水平，作为调整教学内容和方法的依据，并在观察当中记录典型的案例，建立个案分析、反思和改进教学过程。　　2.注重教师的示范指导作用　　在特殊儿童的学习和生活当中，教师言行举止对于他们语言的学习具有潜移默化的影响，尤其是教师的语言水平和语言运用能力，对于学生语言学习的影响更加明显。因此，教师在教学和生活当中，应努力使自己的语言表述正确、用词得当、表达清晰，赋予自己的语言强烈的表现力和感染力，让自己的语言不知不觉成为特殊儿童学习的榜样。在语言学习的指导过程中，要考虑到特殊儿童的特点，并且与他们的习惯、

4、爱好等结合起来，不要用复杂难懂的语言导致指导变成学习的障碍，在指导的过程中运用维果茨基的“最近发展区”理论，根据特殊儿童的语言学习水平，在现有的知识、词汇、运用能力的基础上进行知识拓展，保证知识发展的连续性。　　二、创设支持性语言环境　　1.允许学生“出错”　　特殊儿童受到先天因素的影响，语言学习本身面临很多的困难，加上其认知水平和理解能力的影响，在学习过程中不可避免出现一些错误，这些错误对于特殊儿童来说是难以避免的，甚至说错误也是他们语言学习进步的表现，教师在教学的过程中要宽容对待学生的错误，积极提倡“敢说先于正确”4的思想，即便是学生说得不准确、不完整，也要给予学生鼓励。

5、在教学活动的设计和组织上，要从特殊儿童的需要和兴趣出发，构建一个“敢说”的环境，在轻松愉悦的氛围当中进行错误纠正与语言训练。　　2.赋予学生更多的语言成就感和价值感　　语言的学习关键是让学生获得学习的信心，而学习的信心是建立在语言的成就感和价值感的基础之上的，这一点对特殊儿童来说显得尤为重要。教师与学生交流的过程中，要鼓励学生寻找交流的话题，比如说生活当中发现的一些有趣的现象，动画片里的一些情节，对未来生活进行展望等等，不管学生选择什么话题，教师都要与其进行积极的交流，主动倾听和了解，在必要的时候积极回答他们提出的问题，并对他们语言的表达进行指导，使特殊儿童对于沟通和交流有胜

6、任感和控制感，增强说话的信心。　　3.适时的介入是支持性语言环境创设的关键　　自主学习是语言学习的关键，在课堂教学过程中也要留给学生一定的自主学习的空间，教师要尽量减少学生自主学习的干预，但是也要在最恰当的时间介入学生交流的话题，对学生的交流进行必要的指导和帮助。在教学过程中要为特殊儿童提供一个勇于表达的机会，鼓励他们就学习或者自己比较感兴趣的话题表达自己的意见，在表达的过程中相互学习、相互帮助和相互提高。在指导的过程中，教师要教会特殊儿童如何通过表情、动作和语言倾听和理解朋友的讲话，帮助他们主动进行语言的实践。　　4.对学生的学习做出鼓励性评价4　　评价是支持性语言环境创设

7、过程中不能忽视的一个因素，合理运用评价的手段，能够激发学生语言学习的热情和潜力。在具体的教学活动当中，教师对于特殊儿童的评价应该以积极的、适宜的、正能量的评价为主，在评价的过程中要为学生的语言学习提供帮助和引导，以发展的眼光对待问题，在评价的过程中关注特殊儿童未来的发展，让他们能够拥有一个积极的、自信的、温暖的语言学习环境。　　总之，支持性语言环境创设对于特殊学生语言的学习具有重要意义，在创设的过程中要以学生的语言学习的现状和兴趣作为出发点，只有这样才能提高特殊儿童的语言学习能力。　　参考文献：　　邓陶