浅谈小学低年级的写字教学

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1、浅谈小学低年级的写字教学　　《语文课程标准》非常重视写字教学，把它作为低年级一项十分重要的教学任务。而在实际教学中，有的老师认为电脑时代不再强调写字教学了，有的认为练字又不是培养书法家，只要会写、写正确就行。由于思想上不够重视，特别是教学时间一紧，学习任务一重，就自作主张地把写字这一重要的环节忽略了，结果使写字教学任务不能落实到位，一个班里写字好的学生寥寥无几，书写状况令人担忧。小学低年级是学生习字的起始阶段，这个时期字写得好坏将直接影响到人一生的书写水平，写好字将使学生终生受益。因此，有必要对这个阶段的写字教学作一番探讨，

2、以提高学生写字的总体水平，使中华民族的书写文化得以发扬光大。　　那么，如何提高小学低年级写字教学的质量呢？笔者认为：　　一、明确意义。激发兴趣　　如何激发孩子的写字兴趣呢？（1）讲故事法。根据小学生爱听故事的特点，我常跟他们讲书法家刻苦练字的奇闻逸事：比如王献之练字用尽十八缸墨水，怀素芭蕉叶上练字等，让他们从这些故事中受到激励，培养他们持之以恒练字的信心和决心。（2）形象比拟。写字教学时，如果用专业术语讲述，他们有时会一头雾水，而生动形象的比拟，既可降低难度又易于学生吸收掌握，兴趣也在无形中被激起。例如教写“悬针竖”时，我形

3、象地把它比作一枚大头小脚的针；教写“横折弯钩”4时，我就把它比作一只昂首挺胸的大白鹅，竖起脖子高唱歌曲，身体平平贴在水平面上，尾巴直直向上翘。学生听后急着想画画这只鹅。利用生动形象的比拟来帮助分析笔画，会大大激发学生的兴趣。（3）巧用班班通。低年级学生好动，注意力不易集中，而写字的辅导往往只能一个一个来，难以照顾到全面，对笔顺的规则讲解不能得心应手，学生学得枯燥。这时，在写字教学中我就适当地运用班班通上的课件来辅助，动态地演示字的结构、笔顺及书写规律。当屏幕上显示汉字一笔一画的书写过程时，学生个个看得仔细，兴趣盎然，跃跃欲试

4、，写起来也格外认真。　　二、注重示范。教给方法　　小学生模仿力极强，我们常说有什么样的老师就有什么样的学生，所以教师的示范作用对学生有着不可低估的影响。它是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过观察老师一笔一画的写字，可以亲眼目睹到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。这就要求我们平时在课堂板书，批改作业等方面，都应注意握笔姿势，安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生一个个端端正正的汉字。教学时，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一

5、写，无形中把自己变成一面镜子，让他们看到了活生生的写字范本，潜移默化地受到教育。　　1养成正确的书写姿势和良好的写字习惯。《语文课程标准》明确指出低年级要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。但在实际教学过程中，我们常常看到好多学生错误的执笔方法和东歪西倒的坐姿，因此在学生习字的起始阶段，教师要特别注意培养学生正确的写字姿势。4　　首先是执笔姿势，让他们学会正确地让拇指、食指、中指互相配合，适度用力捏住笔杆。其次是牢记“三个一”：手指离笔尖一寸，胸部离桌边一拳，眼睛离本子一尺；坐姿要正确：头正、身直、

6、臂开、足平（让他们用口诀对照校正）。同时还应让学生明确写字时要专心致志，不能分散注意力，更不能一边说话一边写字，心不在焉很难把字写好。此外，还要注意字面保持整洁。　　当然，学生正确的写字姿势和良好写字习惯的培养，不是一朝一夕的事，需要在平时的训练中，反复强调，严加督促。　　2从基本笔画入手，夯实基础。每一个字都是由基本的笔画构成的。因此，要写好一个字，首先就要写好它的每一个基本笔画，而要写好基本笔画，起笔、运笔和收笔是关键。我在一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就对学生进行了严格的笔画指导，为了让学生把基本笔画记得牢，

7、学得有趣，我还编写了顺口溜，写在黑板一角，如横：轻起轻行重收笔。竖：重按直下轻出锋……要求学生做到念口诀与做运笔动作协调一致，培养学生的书写动感和节奏感，初步形成正确的书写手势，掌握笔法规律。每一个字都不厌其烦地先教他们练写基本笔画，然后再教写整个字的书写，让学生打下扎实的写字基本功，为今后的写字教学起一个良好的开端。　　3教给学生一定的书写技能。汉字是方块字，从结构上分，它分为独体字和合体字两种。写之前，要使学生对字的整体结构有全面的把握。在这个前提下。掌握好它们各部分的特点，注意每个笔画在田字格中的位置，具体可分以下几步

8、：　　（1）认真读帖，学会临写。4　　（2）观察比较，发现规律。　　三、多元评价。持续发展　　教师运用科学的发展性评价方法。对学生的写字作业多角度评价，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。在教学中。我采取了如下方法评价：　　1教师评价。　　2学生互评。　　3竞赛评价。