特殊教育学校教师绩效评价研究

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1、研究生论文开题编号***大学教育硕士专业学位研究生硕士学位论文开题报告书论文题目：特殊教育学校教师绩效评价研究-以辽宁阜新工读学校为例研究生姓名:指导教师姓名：专业方向：所在院（系）：学号：渤海大学研究生学院2015年月填本论文选题的国内外研究概况和发展趋势本论文选题的国内外研究概况和发展趋势教育的完整性是展示国家发展水平的重要衡量指标，特殊教育是教育发展体系中重要组成部分，而特殊教育的开展必然离不廿对被教育上体的系统化研究以及对国内外□有成果的梳理。国内对特殊教育关注较晚，再加上日益激烈的社会竞争局面，使得整个社会对特殊教育有了越來越多的了解。因此，在特殊教育学

2、校的口常管理过程中，有一项非常重要的工作就是使教师队伍的整体水平不断提升，进而促进特殊教育学校教学质量以及科研水平的提升。教师队伍具备较高的综合素质和能力，这是特殊教育学校在社会屮得以保持其教冇价值，提高社会认可度，实现可持续发展目标的必然要求。一、国内特殊教育学院教师绩效评价问题研究现状就国内研究现状來看，教师绩效评价的主体及评价的组织者以教师为主体，教师木身作为教师绩效评价的直接参与者显然容易出现利益争端。研究教师绩效评价的文献多來自于《教师教育研究》、《教师之路》、《教师之友》等期刊报纸。这类论文虽然无深层次的理论探究，但是从教师的直接经验和案例分析可以对现

3、阶段我国特殊教育学校教师绩效评价过程中的评价方式冇所收获。如李镇西的《做最好的特教老师》、任小艾的《新世纪特殊教育教师必读》、魏书牛的《特殊教育教师工资漫谈》、陈宇的《特殊教师发展的理念和时间》等都从不同层次和角度対教师绩效评价过程中的评价体系进行了一定的分析和探索，这些期刊论文为本文的奠定了一定的理论基础，也为案例比较提供了一定间接经验。作为教冇大国，人最的教师绩效评价研究成果都对我国现阶段各类教冇屮的教师绩效评价进行了论述，如：骆舒洪，周卫红的《中小学教师绩效评价现状的调查研究》就我国中小学学校教育管理进行了一定的反思，在文中其强调了教师绩效评价对学校教育发展

4、的核心作用。杨彦文的《谈反思型教师及其反思力的培养》分析了反思型教师对教师绩效评价的重要性和促进性。李迪则从相反的观点上对现阶段教师绩效评价中的“民主”进行反思，倡导当民主变味时，我们要“专制”。在此基础上，大量的学者开始以木土特殊教育与教师绩效评价为研究对彖，展开了一系列的探究。如：翁兴旺等人以湖南省为研究对象，对全面建设小康社会特殊教冇发展1=1标与指标体系进行了一定的探究和讨论。王绽蕊则在《关于提高天津特殊教育发展指标相对中等发达国家达标度的几条建议》对天津整体特姝教育评价体系进行了探讨。上海教育质量评价体系研究课题组则通过一系列的实践研究，著冇《上海特姝教

5、师教育质量评价体系研究》一书对上海特殊教冇质最评价体系进行了研究。秦玉友，袁桂林以农村特殊教冇发展指标体系建构为研究主体，探讨了我国农村特殊教育发展性指标体系中存在的问题和对策。在此研究大背景下，一些学者开始关注到特殊教师教育学校评价体系的建构，沈剑光，张建君•的《构建特殊教育评价指标体系的思考》中从大的范畴対特殊教育的发展指标体系进行了研究和探讨；张继明《全血建设小康社会进程中特殊教育发展指标体系研究》也提到特殊教育的发展指标体系対全面建设小康社会的重要作用。2.国外特殊教育学校教师绩效评价问题研究现状授早研究“教师”这一概念的是17世纪捷克注明教育家夸美纽斯，

6、其著作《大教学论》一书中将教师发展作为提高教学的授终途径，并提出相应的管理提案。在教师绩效评价方面，他认为各类教师町以被多方评价，由学校或社区委派优秀代表协助学校管理教师、考察教师教学情况。此外，法国的拉萨尔认为可以将教师按教学成绩分为优、中、差三级进行分类，并按其水平进行赏罚。普鲁士1972年《小学及教员养成一般规程》是以裴斯泰洛齐的“同步教学法”为基础理论，主张在教师绩效评价中采用多方评价，合并多类评价方式，并规定教师评价必须10名以上评价委员会，120名以上学生评价委员，以此促进教师绩效评价事务的正常运行。20世纪年代以來，美国学者就教师绩效评价提出了一系列

7、不同于此的教师绩效评价模式，包括-“兼容式管理”、“协作式纪律”和“特殊教育的责任”等，除了对学生个体成长有更多的关注，还提出要建立相互尊重、团队协作、共同进步的学习集体，以降低教师职业倦怠感的发生。年・坎特捉岀“果断纪律理论模式”，主张教师具有自我发展的责任，应该是充满自信和拥有权威的，能向学牛明确而果断地提出其期望和要求，确切的告诉学生的行为准则，并伴随和应的行动，依凭其能力和意愿确定冇效的经营方法。“现实疗法理论模式”是格拉塞授早在精神治疗中创立，世纪年代推广到公立学校，年代末期授终形成了一套颇具影响的教师绩效评价论。“团体动力理论模式团体动力理论”是雷德和

8、华顿伯格在