浅谈作文训练的“到位”

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1、浅谈作文训练的“到位”　　摘要：作文教学中要做到三个到位：命题到位：求趣、求小、求活；选材到位：求宽、求新、求深；评讲到位：求精、求活、求实。　　关键词：作文训练；教学；到位　　如何克服作文教学中“高消耗，低效益”的现象，以提高作文教学的效果呢？我认为应扎实每篇作文练习，使之训练到位。　　一、命题到位：求趣、求小、求活　　命题的随意性是作文教学的一大弊端，题目信手拈来，学生望之生畏。因此，要保证作文训练到位，需根据学生的年龄特点、知识水平和认知能力命题。　　1.求趣，使之乐写　　命题要有趣味，以激发学生的写作兴趣。题目要新奇诱人，以奇诱人，以奇求

2、趣。如，《我梦见了……》《我在沙漠中迷了路》；题目要倾注感情，以情求趣，如，《××，太感谢你了》《悔恨啊，我想起了这件事》；题目要推陈出新，以变求趣。如，变《记暑假中的一件事》为《夏天中的那一件事啊》，这样题目有趣，学生必然乐无穷。　　2.求小，使之能写　　命题要小，使学生力所能及。一是取材角度小，如，《我爱校园的娱乐场》，看了电影《周恩来》写《一个感人的镜头》；二是中心角度小，如，《××真是热心肠》《××，你太累了》。4　　3.求活，使之爱写　　学生经历不同，有时众人一题势必强人所难。为此，命题要讲究灵活，迎合爱好，可出补充题，如，《××啊，你

3、真是太……》；可出范围题，如，写一件你亲身经历的使你为难的事，注意按照顺序，抓住重点叙述；可出设问题，如在人的生活中，有许多的第一次，像第一次干什么，学什么，去什么地方，做什么错事，受什么表扬……你能从中选一件写下来吗？这样，可以保证人人有材可写，个个有话可说。　　如果命题从上述几点考虑，就能在命题上和学生想到一处，使学生变“望题生畏”为“望题生趣”。　　二、选材到位：求宽、求新、求深　　有这样的现象，虽然教师命题煞费苦心，可学生作文并不理想，材料偏俗，中心欠明。为此，需重视选材到位，以帮助学生选取合适的材料，开掘明确的主题。　　1.拓宽材路，确

4、保取材的广度　　学生作文材料不理想，主要是材路偏窄。为此，可用发散法为其展开选材面。如果写事，可由要素发散，如，《一件趣事》，可以这样引导：事情发生的时间可以是家里人、学校的人、社会上的人。这样，学生就有了广阔的选材空间。如果写人可由人物特点发散。如，《我熟悉的人》，可以这样引导：写人必须写出人物特点，写你熟悉的人可写他（或她）有什么特点？你熟悉的人中哪些人具有哪些不同的特点？各有哪些事可以反映其特点？这样，学生便不再望题发愁了。　　2.比较优化，确保选材的精度4　　选材面宽了，学生有可能面对众多材料难以定题，因此，需引导学生对众多的材料作分析比

5、较，选取能具体叙述的而舍去过程简单的；选取能使文章起伏跌宕、引人入胜的，而舍去“一览无余”、直来直去的；选取富有时代气息的而舍去陈旧俗套的，以保证材料的精度。　　3.剖析深化，确保立意的高度　　学生作文往往对材料不加分析，因此作文常缺乏明确的中心。为此，在选定材料后要引导剖析，结合阅读，让学生学习“以小见大”“由表及里”“以物喻人”“借物说理”的立意方法，可通过追问而探究事物的本质，如，由“爷爷学骑自行车”一事发问：爷爷为何学？（家里又添新车）――为何又添新车？（家里的钱多了）――为何钱多了？（家里是专业户）――为何成了专业户？（党的政策好）。还

6、可由同一题材开掘多个中心，如，由“参观敬老院”开掘“社会主义国家老人真幸福”“政府对老人照顾真周到”“敬老院工作人员工作负责”“老人不服老，人人想自食其力”等中心。这样，作文中心明确，立意较高，就能保证选材到位。　　三、评讲到位：求精、求活、求实　　评讲是作文教学的重要环节，需予以重视，以求到位。　　1.专题求精4　　学生作文中的问题想通过一两次评讲全部解决是不可能的。因此，初稿写成后，教师可抽阅上、中、下水平的作文（各二分之一左右），对习作问题归类排队，结合习作要求找出一两个突出问题进行评讲。如，《我敬爱的老师》要求是：选取典型材料写好人物要素

7、（动作、语言等），突出人物特点。从学生作文看，共性问题是外貌描写概念化且多游离于中心，我便以“外貌描写与文章中心”为专题评讲。此后，几篇习作（写人的）我分别以“照镜子与钻肚皮”为专题解决神态和心理描写的角度问题，以“他（她）返老还童”为专题以解决动作描写不具体的问题。这样突出重点，前后相关，能保证写作中的问题各个击破，使学生一步一步地达到写作的总体目标。　　2.方法求活　　（1）形式多样，灵活多变，以引发兴趣。如，对比性评讲――选择优劣习作，引导围绕专题欣赏佳作，找出佳作，剖析劣作，找出不足。修改性评讲――选择中下水平的作文引导分析，挖掘闪光点，

8、以激发学困生写作的积极性；挑剔性评讲――引导学生对优劣习作找盆挑刺，提出润饰意见。（2）示范引路，授之以法，以培养能力。先引导围绕专题评