追求真实高效的小学数学课堂教学

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1、追求真实高效的小学数学课堂教学　　摘要：小学数学教学要从学生已有的生活经验、知识基础出发创设情境，以问题为核心让学生经历教学过程，于过程中使学生的学习真实有效，让他们在知识的海洋里“学海无涯乐作舟”。　　关键词：新课程课堂教学真实高效探索　　随着基础教育课程改革的不断深入发展，在与课程改革携手走过的今天，转身回望，反思课改走过的历程，有过课改之处的一片茫然和通识培训之后的豁然开朗，有过与新的教学方式不相适应的痛苦和走入新课程的愉快，有过因受传统教学思想或教学原则的惯性干扰而实验失败的困扰，也有过

2、成功探索的喜悦。下面根据自己过去的教学经验，以小学数学教学为例，就追求小学数学课堂教学的真实性和有效性谈几点意见。　　一、真实高效的教学要尊重学生的生活经验　　学生的生活经验，就小学生而言，就是他们看到的、听到的、发生在他们身边的或者他们亲身经历的、可以直接触摸的事和物，这些学生耳闻目睹和亲身的经历或多或少都在学生思想上打下了烙印，因为生活经验是对一类具有同样性质的生活情境结构的抽象，这种抽象是学生以自悟的形式在生活中积累下来的。因此，数学课堂教学首先就是要把学生生活中鲜活的数学呈现给学生，使数

3、学生活化。　　例如，“教学两位数减两位数的退位减法”4时，教师紧扣刚刚结束的第28届奥运会说：小朋友们，举世瞩目的28届奥运会于8月29日在希腊雅典圆满地落下了帷幕。我国的运动健儿在奥运会上不畏强手，奋力拼搏，取得了前所未有的辉煌成绩，实现了我国竞技体育在奥运会上新的历史性突破。（多媒体课件展示第28届雅典奥运会中国体育健儿的风采）同学们知道吗，我国获得了多少枚金牌、多少枚银牌、多少枚铜牌？待学生回答后，教师紧接着提出，你能根据32枚金牌、17枚银牌和15枚铜牌提出数学问题吗？教师从学生提出的众

4、多数学问题中抽出“银牌比铜牌多几枚”和“金牌比银牌多几枚”两个问题，并让学生独立解答。前一个问题复习了两位数减两位数的不退位减法，在此基础上解决后一个问题，学习两位数减两位数的退位减法，教学效果非常不错。　　二、真实高效的教学要尊重学生已有的数学知识　　学生学习数学是以原有的数学知识为基础，通过调整、内化，把新知纳入到原有的认知结构，形成新的认知结构。但是，在教学中有不少老师不注重旧知的复习，不注重寻找与新知识的衔接点，造成因知识的连接不到位而增加学习的难度。教学实践证明，教学过程中，为了提高教

5、学的真实性和有效性，一是要重视基础知识和基本技能的训练，夯实基础、使学生对新知的学习不是无源之水；二是要通过情境的创设，语言的激励、动手操作实践等手段，激发学生学习的兴趣；三是要把握新旧知识的连接点，设计介于新旧知识之间的学生学习的亚目标，充当新旧知识联系的桥梁。例如教学异分母分数加减法时，创设情境之后，我为学生准备了下面三组复习准备题：　　1.计算下面各题，然后说出计算的方法。　　2.把下面每组中的两个分数通分。4　　3.观察，然后用分数表示两个阴影面积的和（图略）。　　从上面的练习设计中可以

6、看出，1、2题是学生学习异分母分数加减法的基础，这两方面的知识就是异分母分数加减法的计算方法；3题借助图形把学生的认知结构从同分母分数加减法向异分母分数加减法过渡，是亚目标，是学生学习异分母分数加减法的最近发展区，充当新旧衔接的桥梁。在这样的铺垫下，不仅较好地建立了新知对原有认知结构具有实质性的、非人为的联系，而且造就了学生具有这样的学习心向，顺利地把学生从对旧知的进一步掌握引向对新知的探究，课堂教学有效。　　三、真实高效的教学要尊重学生的学习过程　　追求真实有效的数学课堂教学要站在《小学数学课

7、程标准》“三维”目标的高度，尊重学生经历的学习过程，通过学习过程掌握基础知识和基本技能，学会学习方法，受到情感态度和价值观的培养。就过程方法而言，首先要充分地认识到，学生数学知识的形成过程是数学教学的核心环节，所以“过程与方法”既是重要的教学目标，同时又是其它目标达成的媒介。　　例如教学“梯形的面积”时，用课件创设当地刚刚落成的体育馆的情境（使学生在对自己熟悉的、宏伟壮观的体育馆的鉴赏中增进学习的兴趣），然后抽象出体育馆馆顶的框架图，先让学生说出有哪些平面图形，再给长方形、正方形、三角形、平行四

8、边形、梯形标上数据，让学生计算这些图形的面积，待计算到梯形的面积时，学生提出做不来了（在情境中学生学习的问题出现了），教师因利势导引导学生回忆平行四边形、三角形面积计算公式的推导，让学生用平移、割补、转换等方法推导梯形的面积计算公式，收到了良好的教学效果。4　　小学数学教师追求教学的最高境界，不仅仅是知识给学生讲清楚，也不仅仅让认识停留在学生记忆、理解、掌握的层面，而是作为学生学习的支持者，从学生已有的生活经验、知识基础出发创设情境，以问题为核心让学生经历教学过程，于过程中使学生的学习真实有效，