论网络思想政治教育中的变与不变

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1、论网络思想政治教育中的变与不变网络社会和现实社会都是构成现代人类生存的客观境域。它们既有一定的区别乂有紧密的联系,正确认识两者之间的关系,找到网络社会与现实社会两者之间的契合点,对于改进思想政治教育工作的方式方法,提高思想政治教育工作的针对性和有效性,规范社会生活中人们的思想和行为,都具有十分重要的意义。但是,在网络思想政治教育工作的理论研究和实践中,人们却往往强调网络社会作为虚拟世界的特殊性的一面,而忽视了网络世界与现实世界的共同性,忽视这两者的共同的社会基础,从而冇意无意地忽视或忘记了思想政治教育工作的根本性、统-•性要求。这种倾向,不仅无助于在理论上科学地认识网络思想政治

2、教育的规律,而且在实践上也可能给人们带来诸多的困惑与迷茫,从而对思想政治教育工作产生不利影响。具体而音,一是造成过分夸大网络木身对思想政治教育的影响,缺乏对网络思想政治教育问题产生的原因作具体系统的分析。在分析网络思想政治教育问题时,由丁-过丁-强调网络社会的特殊性,而往往把许多问题产生的原因归结为网络,归结为网络世界的虚拟性、开放性等特点,由此而混淆网络与思想政治教育等问题在这一因果链条上的因果关系,英至把木來并不是由于网络而产生的问题也归结为网络,从而造成人们思想认识和工作方法上的片面性。应该说,网络思想政治教育问题的产生确实与网络存在着某种关联,但不少问题并不是由丁•网络

3、木身产生的,只是因日益普及的网络而使问题突显。对网络普及而言,它只是不断加剧并极人地促使和彰显了网络思想道徳失范问题的产生,而并非•其罪魁祸首。[1]二是由于忽视或无视网络思想政治教育问题产生的社会历史发展的背景,缺乏对网络思想道徳建设理想和境界的深度反思而造成网络思想政治教育实践中对策的无的放矢,措施流于形式或肤浅,无力指导网络思想政治教育实践。目前理论界虽然广泛探讨了网络思想政治教育问题产生的原因,人们也从观念、法律、规范等角度捉出了不少对策,但是,网络思想政治教育发展的历程表明,“对于这样一个新生事物而言,理论研究在发挥指导作用方面滞后于实践的发展。”[2]这突出表现在网

4、络思想政治教育理论研究的繁荣与现实中网络违法犯罪、道徳价值失落等现象大量并存的矛盾状况。究共原因,主要在于理论研究没冇进一步挖掘隐藏在这些失范现象背后更深层次的原因。冇学者指出,目前网络伦理建设的最大缺失在于,似乎每一个人都是规则的制定者或建议者,规则制定得太多、太泛,导致许多被建议者麻木不仁。其巫要根源之一便是网络伦理建设缺乏对理想与境界的思考。[3]在当前社会上一些人对思想政治教育信心不足茯至怀疑思想政治教育的功能和作用的背景下,这种错误倾向将加大教育工作者对思想政治教育实践中存在的畏难情绪。因此,在思想政治教育研究中必须研究网络社会思想政治教育的“变”与“不变”,以澄清人

5、们的模糊或错误的认识,更好地指导实践。由于网络时代实践基础、技术水平、经济和社会结构的显著变迁,作为上层建筑的意识形态、道徳法律以及文化价值观也必然会发生相应的变革。因此,信息网络的出现及其在教育领域的广泛运用,给思想政治教育工作在手段、方式、条件、效果乃至教育的主客体、教育的价值观等方面都带来全方位的变化和全新拓展。[4JP55但是,我们也应该看到,在这种变化中,也蕴含着一种“不变”。1•从网络社会与现实社会的虚拟性与现实性的关系看,网络时代的思想政治教育具有共同的现实基础。网络时代是人的现实生存与虚拟生存并存的时代。虚拟性是网络社会的核心特征。[4]P25但是,网络社会作为

6、人类生存和活动的新空间,是现实社会存在的一种新形式,但它仍然是以现实社会为基础的,是现实社会的一个部分,是对现实社会的丰富。因此,网络思想政治教育同样离不开现实社会的环境制约,具冇与现实思想政治教育的共同性。一方血,网络作为一种电子时空显示出不同于物理时空的非现实性和虚拟性。从表面看,虚拟生存似乎展示的纯粹是数字与数字之间的关系,但究其实质而言,表面的数字关系所遮蔽的恰恰是深层的人与人之间的关系。[5]在网络思想政治教育工作中,其核心问题仍然是人的问题,人仍然起主导作用,决不会因为网络社会的数字化特性而由数字或比特来决定。因此,只冇着眼于现实社会中人的思想进步和道德发展,口觉地

7、规范思想政治教育实践活动主体的行为,才能冇效把握网络时代思想政治教育的脉搏。另一方面,网络社会作为一种人类智慧的创造物,其所冇构成耍素都是真实的,根本无法脱离现实的世界,因此又具冇现实性。网络社会生活是从现实社会生活中分化出来的,是现实社会的一个重耍组织部分。它处于现实社会生活之中,是人们通过•互联网相互交往、虚拟活动的过程,它必然以现实社会生活为背呆,可以看作是现实社会的延伸、补充。⑹因此,我们必须强调的是网络社会的思想道德决不是人们所想像的“虚拟的啲存在,在木质上,它与现实社会的思想道德

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