学案导学在高中化学教学中的应用

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1、学案导学在高中化学教学中的应用　　摘要：“学案导学”教学法是一种突破了传统教学模式的新型教学方法。学案导学是指以教师精心设计的教学导案为导学，学生进行自主学习的一种教学模式。这种教学模式与传统的教学模式相比，具有培养学生自主学习能力的优势，充分彰显了以学生为主体的教学原则。将对如何在高中化学教学中运用学案导学法进行浅析和探究，旨在更深入掌握学案导学法与高中化学教学的内在联系。　　关键词：高中化学；学案导学；课堂导学　　在新课程改革的要求下，为了推进素质教育的实施，传统的教学模式已经没有办法满足以学生为课堂主体的教学需求。当前的教育仍保

2、留了应试教育的许多弊端，学校教育以应付考试为一切教育行为的目的。由教师对教学知识进行归纳总结，然后单方面对学生进行强行的知识灌输。学生并非主动获取知识，而是被动接受。在以教师为主导的传统教学模式中，学生一味被动听从教师的知识灌输，对教师形成获取知识的强烈依赖，缺乏自主思考和学习，难以实现培养学生自主学习能力的教学目的。　　学案导学法则是教师引导学生自主思考和学习的一架桥梁。高中化学作为具有文科特征的理科，知识点繁琐，难以应用。教师在学案设计时应充分考虑高中化学的学科特点，以培养学生自主学习能力为目的，为学生的学习过程提供建设性意见和指

3、导。4　　学案导学固然是一种具有教学实践意义的教学方式，但仍然需要教师在使用时遵循教学过程中的客观规律。如何在高中化学教学中运用学案导学，首先要做到的是教师对于学案的精心设计和编写。　　对于学生来说，学案是学生进行自主学习时的框架性指导工具，是学生学习的基础性材料。教师学案编写的质量决定了学生自主学习的质量，影响了整体教学效果的好坏。教师在进行教学学案的编写之前，应该从两个方面予以注意，首先，从教学内容而言，教师应该对教学大纲和教学内容进行详细研究，并对教学过程中的难点、重点、易错点、混淆点一一进行区分；其次，从学习方法而言，教师要对

4、学生的整体学习基础、学习状态、认知能力进行分析，并针对具体情况对学生进行学习方法的具体引导和学习习惯的培养。当教师对每一节课的教学内容都进行详尽的学案设计，可以提高教师对于课程的掌控度，保持教学的计划性。　　不管是对于教学内容的分析，还是教学方法的指导，教学流程的设置，都要遵循以学生为主导的原则，以培养学生自主学习能力为最终教学目的。例如，我在讲解双氧水的生成过程时，先进行实验，向过氧化钠与水反应后的溶液中滴入酚酞，让学生直观地观察到溶液先变红后褪色的整个化学反应过程。然后，我向学生提问，引导他们思考酚酞褪色的原因，以诱导性的实验现象

5、来激发学生的求知欲望，培养他们自己寻找问题答案的习惯。学生会推测是否是过氧化钠与水反应产生氢氧化钠从而导致褪色的，又或是过氧化钠与水反应Na2O2+2H2O=2NaOH+H2O2生成双氧水的强氧化性作用。这个时候我再组织学生自己动手进行实验验证，得出正确结论。这样一种充分尊重学生主导地位的学案实践，能够使学生更加深入且主动地进行学习。4　　切合教学目标和教学需求的学案编写只是完成一次成功的学案导学教学的一半，高质量的学案导学只有在教学实践中得以成功运用才能发挥其独特的优势。　　从课前来说，教师应该将学案在每一次教学之前交给学生，让学生

6、仔细阅读学案，根据学案所设计的内容进行教学内容的预习和思考。这样一种教学前的自主思维的引导，是学生在学习过程中求知欲望的原动力，是培养学生自主学习能力的捷径。教师应该要求学生把自主预习时所思考的结果和遇到的学习难题进行记录，以便带到课堂上让教师予以检测和交流，从而进一步加深对知识的了解和掌握。　　在课堂上，教师应该充分掌控课堂。教师在对学生的预习结果进行检测时，可以组织学生分享自己关于这一课时知识点的难题和重点。然后让学生进行自主交流和讨论，使得学生可以在不同思想的碰撞中学到新知识。而教师在进行教学知识的最后精讲时，也要充分尊重学生的

7、自主性，最大限度地引导学生自己找出问题的答案，激发他们的思维。　　例如，我在硫酸性质这一教学内容的学案中引入了“黑面包”实验。而学生无法掌握实验结果是疏松多孔的黑色海绵状物质和闻到的刺激性气味背后的原理。在这样一种对教学难点的讲解时，我并没有直接将问题的答案灌输给学生。而是对他们的思维加以引导，用胆矾的吸水性实验，启发学生寻找原因，然后用实验来验证猜想，最后证明了硫酸的脱水性和氧化性。这样的教学过程不仅仅教给学生知识，更主要的是教给学生学习的方法，发展他们学习的能力，从而实现他们的素质教育。4　　学案导学作为一种切合课程改革需求的教学

8、方法，充分彰显了其教学优势。它不仅打破了以老师为主体的传统课堂模式，为课堂注入了新鲜活力，更是对素质教育这一目标的大力推进，促进了学生的全面发展。同时，教师也应该在掌握一定的教学规律后合理运用学案导学这一教学方法，精心设