模因现象对初中英语教学的启示

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1、模因现象对初中英语教学的启示　　摘要：模因现象是文化进化过程中的一种自然现象，类似于生物进化过程中的基因现象。基因有其完整的生命历程，优者生存；模因有完整的生命周期，同样面临巨大的选择压力。基因在遗传过程中会发生变异，模因在传播过程中会产生很多变体。基因遗传，使得生物得以繁衍生息；模因传播，让文化不断优化。所不同的是，基因靠遗传传承，而模因靠模仿复制传播。英语教学的目标正是发展语言，传承文化。在这一点上，两者是相通的。因此，解读模因这种奇异的文化进化现象，将有助于进一步研究初中英语教学。　　关键词：模因现象；模因传播；语言学习　　模因理论的诞生不过几十年的事，但是它在各个

2、领域，尤其是语言学领域，所引起的轰动足以让学界对其刮目相看。虽然近年来模因理论被越来越多地应用于英语教学研究，相关的论文比比皆是，但大多数是关于大学英语教学的，有关初中英语教学的文章和成果并不多见。作为文化进化的新理论，模因理论可以诠释语言中的诸多现象。因此，进一步解读这种新的理论，定能给我们的教学带来更多的启发和启示，帮助我们找到更好的教学方法，进而提高教学效率。　　一、模因理论与模因现象　　学者RichardDawkins在TheSelfishGene一书中，首次使用meme一词（Richard8Dawkins，1976），描述人与人之间通过相互模仿、散播开来的思想或

3、主意。学界对其翻译各不相同，目前普遍认可的翻译是“模因”一词（何自然，1997）。之所以如此翻译，一是因为它与gene（基因）一词发音相似；二是因为它们都是一种传承方式。但它们又有很多不同之处：基因传承的方式是通过遗传，整体或部分传承生物所具有的属性；模因的传播靠模仿，通过不断模仿、不断复制，进而传承文化。模因具有多产性、长久性及复制保真度三种特性。因此，它的复制要经历同化、记忆、表达与传输四个阶段，才能完成一个完整的生命周期。语言是这一过程的有形载体。所以，语言教学就是要帮助学生构建模因，并创造一切有利条件，促使其成功传播。可见，模因现象广泛存在于语言教学过程中，语言教

4、学避不开模因现象。　　二、模因现象与初中英语教学　　《义务教育英语课程标准（2011年版）》的颁布与实施，给初中英语教学提出了更高的要求，使得初中英语教学更具挑战性。研究模因现象，用模因理论的一些观点和看法指导教学实践，可以帮助学生更好地学习语言、传播文化。　　1.模因与语素　　模因是文化的基本单位，通过模仿而传播。[英语原文：Anelementofculturethatmaybeconsideredtobepassedonbynon-geneticmeans，esp.8imitation.]（Blackmore，1999）语素是构成语言的基本单位，是文化和信息的载体。模

5、因的表现形式可以是语词、音乐等。一种语素只有不断被复制、被模仿，才可成为模因。简单地说，任何一种语素，如音节、单词，甚至句型都可以通过不断模仿、复制，使其成为语言模因，而得以快速传播。　　2.模因传播与语言学习　　“模因库中的模因，其繁衍的方式是经由广义上的模仿过程而发生的，它将自己从一个头脑传到另一个头脑里，从一个宿主到另一个宿主。”语言学习过程则是通过一系列学习方法，把各种形式的语言材料内化到学习者的大脑里，进而表达出来，即输出。二者的出发点和归宿是一致的。　　3.模因周期与初中英语教学过程　　模因是一种认知或行为模式。由一个人传输到另一个人，由一个宿主传输到另一个宿

6、主。模因再被新的宿主选择，并随后被传递要经历以下四个阶段：　　（1）同化（assimilation）。同化指呈现的模因被宿主注意、理解和接受。如果新模因与宿主已经存在的认知体系一致或相近，就有可能被接受；反之，则可能被过滤，甚至拒绝。同样，在实施课堂教学过程中，教师每节课都会进行旧知复习，以建立新旧知识的联系。这一过程如果做得好，学生就会很顺利地进入新知学习状态；反之，则可能使学生对新知的学习失去兴趣，影响学习效果。　　（2）记忆（retention）。模因必须在记忆中停留，否则它们就不能被称为模因。Dawkins将模因的传播过程比喻为寄生虫对宿主的侵染（Blackmor

7、e，1999：6）。他指出，模因在宿主的大脑里停留的时间越长，传播和影响其他宿主的可能性就越大。教学也是如此。如果引导学生将某一个或某几个语言素材进行反复识记，甚至背诵，这些素材被记住的可能性就越大，也就越容易被掌握和运用。8　　（3）表达（expression）。如果说记忆是内化的过程，那么表达则是外化的过程。一种模因要得到迅速传播，必须由记忆模式转化为宿主能够感知的有形体。这个过程就是“表达”。话语是最突出的表达手段。在日常教学中，我们要求学生做pairwork或groupwork，引导学生进行交流和展示，鼓励学生用英语写