小学作文生活化教学初探与实践

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1、小学作文生活化教学初探与实践　　摘要：《语文课程标准》指出，写作教学应贴近学生生活的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。基于此和受国内外先进教育理论的启发，本文在对相关核心概念界定的基础上，通过调查分析小学作文教学的现状提出小学作文生活化教学的必要性，并对小学作文生活化教学进行初探和实践，引导学生在参与活动中了解、观察、感悟生活，才能使学生在学习生活中学习作文、学会做人，才能提高学生表达生活、思想、情感的能力，从而提高学生的作文水平。　　关键词：作文；生活；

2、教学　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）12-059-02　　一、核心概念的界定　　作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法，即用语言表达自己的思想感情。如此看来，作文原本属于“生活”，只是不知从何时起，偏离了生活的轨道。　　生活是指人类生存过程中的各项活动的总和，生活也是体现人类所有的日常活动和经历的总和。包括日常生活行动、学习、工作、休闲、社交、娱乐等职业生活，个人生活、家庭生活和社会生活以及玩味生活。　　所谓作文生活化，

3、就是从生活中来，到生活中去。作文生活化，关键要把握好两个方面。一是内容生活化即要畅通作文的“源头活水”9，让作文“放眼”生活。一是作文过程生活化，要打破作文与生活的壁垒，在生活中作文，不故弄玄虚，不条条框框，不好高骛远，方法不那么艰深，方式不那么刻板，要求不那么遥不可及，我写我见，我闻、我感、我思，让作文如生活一样真实，自然而愉快。这是作文生活化的两个支点，我们着力于此，并称之为“用生活的方式写生活”。　　二、目前小学作文教学中存在的问题　　课题组成员自2015年9月―11月通过近三个月的时间对镇

4、平县3个街道19个乡镇的36所小学进行抽样调查，在调查的过程中充分考虑城乡区域的差异，也考虑到完全小学和非完全小学的差异，并充分考虑到教师的人口学因素，主要涉及到年龄、性别和学历等。通过调查显示，镇平县小学作文教学主要存在以下几个问题：　　1、现行的写作以命题作文占绝大多数　　调查显示每学期16次作文教学中，有85%以上的由教师全权决定作文题目，甚至规定写作提纲，提供所谓重要词语，从写作内容到写作技法都给了学生极大的约束，造成学生写作兴趣不浓厚，学生写作实际上是在为教师而作，不是孩子生活所需。有时

5、，教师似乎也注意习作与学生生活的联系，但所定的题目也往往是记时令性的活动（节日、假期活动等），写自己身边的人和事（父母、老师、同学等），差不多年年在写相近的题目，对学生写作既无推动力又无吸引力，同时所写文章难免千篇一律，写出来的作文也缺乏童真和新意。　　2、训练文体单一9　　调查显示在被调查的36所学校108个班级中有28.6%的班级一学期只针对某一文体进行教学。不重视实用文章的写作，使作文变成脱离社会需要的教学，学生体会不到写文章的社会价值和交际作用，认为写文章只是完成功课的需要，只是为了获得一

6、个好分数。　　3、从作文现象来看，学生虚假作文的现象还很严重　　从被调查的班级学生的“作文”内容来看，“造文”现象还较普遍，从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；从作文教学过程来看，教学过程与学生生活脱节，缺少活生生的生活气息，仅仅把写作局限在小小的课堂。　　三、小学作文生活化教学的必要性　　1、基于作文教学回归社会生活的必然需要　　作文是生活的再现、反映、创造，学生的生活内容是学生作文的基础，没有丰富的生活，就没有内容丰富的作文。教师只有研究、了解、丰富、引导学生的生活，提高学生的生活能

7、力，学生才能掌握反映生活的本领，才能反映五彩缤纷的儿童生活世界。　　2、基于新课程改革发展的需要　　《新课程改革》已经对小学作文教学提出了明确的要求。基于这一点，小学作文教学应该生活化，生活与作文可以构成一个“生活――作文――生活”9的循环。教师应广泛接触学生，全面观察学生，要了解学生的喜怒哀乐，引导学生留心观察和用心体验周围世界和现实生活，并及时做好记录，为写作而积累。在教学时，要充分考虑学生的实际情况和兴趣爱好，让学生大写真、抒真情。生活中处处有作文，引导学生在参与活动中学作文写作文，符合现代

8、教育观，符合学生习作的心理，有利于培养学生的创新精神。　　3、基于目前小学作文教学现状的需要　　近几年来，作文教学中许多教师着眼于改革，取得了一些成绩，但是还有一大部分小学生的作文形式化，比较空洞，内容与生活脱节，缺少活生生的生活气息与创新意识。为了使村高年级学生在作文中有话可写，且表达真情实感，我们应该努力让学生走向生活，让作文走向生活。　　进行小学作文生活化教学研究，试图从“生活化”的角度来优化作文教学，赋作文教学以生活的灵性，是具有现实意义的。它能让我们更多地吸取经验，更多地