以教研为突破口推动高职院校课堂教学改革的实践与探索

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1、以教研为突破口推动高职院校课堂教学改革的实践与探索　　摘要：紧密围绕高职院校人才培养目标和课程标准，探讨以教研为突破口，推进有效课堂教学改革的实施方式，如，说课、赛课、研讨课、专业竞赛、微课评比等，以抓好专业教师的课堂教学水平为出发点，进一步落实理实一体化课程理念，课程改革以专业理论课加强实训操作，专业技能课加强理论支撑为中心，转变课堂教学理念，提高课堂效能，打造有效课堂。　　关键词：课堂教学；多元化教研；有效课堂　　一、以教研为突破口实行课堂教学改革的目标　　1.通过教研，组织教师围绕课堂教学改革进行研讨，解决专业课程实施过程中遇到的问题、困惑，找到解决问题

2、的有效途径和方法，提升教师的教育科研能力。　　2.通过教研，让教师变成教研的主体，使年轻教师逐步掌握课堂教学常规和教学方法，成为合格的专任教师，使骨干教师逐步成为研究型教师，探索一条新的教师专业发展道路，努力建设一支有较强教育教学水平的教师队伍。　　3.通过教研，探索多元化的教研方式，建立科学、合理的教研制度，建设有浓郁学习风气和教研氛围的学习化组织，促进教学质量的提高。4　　4.通过教研，转变专任教师教育教学理念，以抓好专业教师的课堂教学水平为出发点，进一步落实理实一体化课程理念，课程改革以专业理论课加强实训操作，专业技能课加强理论支撑为中心，转变课堂教学理

3、念，提高课堂效能，打造有效课堂，实现人才培养目标。　　二、利用教研推动课堂教学改革的措施　　多元化的教研方式，有利于促进教师专业成长，不同的教研形式侧重专业教师不同专业技能的训练，既有理论学习又有实践操作，最终达到提升教师专业水平、提高课堂教学质量的目的。　　1.青年教师说课　　说课是教师对课堂的专业思考，教师需要表述自己的教学设想，达到相互交流、学习提高的目的，作为教研改革的手段，说课分为说一节课和说课程。说课程的对象主要为青年教师，要说清楚所任教课程的基本情况，如，课程性质、地位和目标、教学对象、学情分析、教学内容、教学方法与手段、课程考核方式、教学效果与

4、反思、教学资源利用等，目的是理清课程的脉络，掌握课程的教学要求。说一节课的对象主要为骨干教师，主要表达课堂教学设计，如，我教什么、用什么方法教、为什么这样教，把重点放在“为什么”上，这样有利于提高教研效果，提升教师的备课质量，同时交流教学方法，实现资源共享，最终提高课堂教学水平。　　2.骨干教师研讨课4　　骨干教师教学经验丰富、有较强的课堂教学及科研能力，所以定期举行骨干教师研讨课会起到一定的示范与带头作用。一是促进骨干教师进一步钻研课堂与教学，主动拓展自己的专业视野，由骨干走向名师，二是对青年教师起到课堂示范作用，提供思考研讨的平台，促进所有专业教师共同思考

5、课堂教学的真问题，提出解决问题的思路，让课堂更高效。　　3.全员赛课　　赛课以有效课堂为目标，以赛代练，让全体专业教师参加，以教学设计+课堂教学为比赛内容进行课堂教学比赛。要求以有效课堂为目标，采用具有创新价值的教学方法，突出理实一体化，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维角度去设计教学。通过全员赛课，每位老师都要思考自己的教学设计，改革传统教学方法，针对职业院校的人才培养目标，将理论与实践融为一体，向课堂要质量，不仅熟悉了有效课堂的评价标准，也有利于教师自身教学水平的提升。　　4.微课评比　　现代化、信息化教学手段的广泛应用是提高专业教师课堂教学质

6、量的有效手段，对于高职院校来说，课堂教学效率和教学质量是生存之本。通过专业教师学习制作微课，并将微课运用于课堂教学，有利于探索课堂教学手段的多元化，同时丰富教学资源，为学生的自我学习提供平台。通过微课评比，大家共聚一堂，相互学习微课制作技术，欣赏优秀微课设计，加深信息化教学理念，是教学技能提升的有效方法。同时参加比赛的微课视频都将作为优秀教学资源由学校存档供校内教学资源共享，使获奖作品在校园网上公开展示，起到影响与辐射作用。　　5.专任教师行业专业知识竞赛4　　双师型教师队伍的建设是高职院校师资建设的重点。高职院校的专业教师不仅要讲授专业知识，还要指导学生的行

7、业实践技能。所以，教师要掌握行业相关技能，取得行业资格证书。定期举办行业专业知识竞赛，如，核心知识抢答、行业案例分析、实践技能操作等，促使专业教师熟悉行业核心理论与知识，掀起专业学习的风气，为学生的实践指导提供背景支撑，做真正的具备双师素质的教师。　　教研作为专业教师成长的阶梯，应结合高职院校人才培养目标，围绕课堂教学质量的提升，以教师的专业成长为中心，探索多种方式，真正做到每次教研都能解决真问题，促进交流与进步。多元化的教研将教学科研与教学工作、师资队伍建设和学校教学管理结合起来，不仅能促进学校教学管理的规范化建设及教育教学质量的提高，同时使系部教育科研取得

8、一定的成果，最重要的是教师的专业化水平