小学生阅读国学经典关键策略谈

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1、小学生阅读国学经典关键策略谈　　摘要：让学生阅读国学经典已经得到业内人士以及整个社会之广泛的重视，就是小学生也开始津津有味地读着，有时也津津乐道着相关经典内容，并在具体的实践行动中应用。但也存有相关阅读国学经典当中的诸多不良，怎样导致不良现象向着良好甚至就是优秀方面的转化？本文作者所做之思考具有一定的意义。　　关键词：国学经典;阅读关键;策略思考　　在任教小学语文教学的不长时间里，在和同仁相关教学实践的切磋中，比较有意义感到的是小学语文教学也完全需要思考并强化大语文环境的建设。在大语文环境的建设上扩大小学生的阅读量有着完全的必需，让

2、小学生去读些什么？在当今垃圾读物俯拾皆是的前提下，我们还应当让学生去阅读国学经典。在平时学生之国学经典的阅读中，主要做了这样三个方面的思考和实践。　　一、小学生阅读国学经典关键当为阅读兴趣4　　小学生所能够阅读到的国学经典都是适应小学生去诵读的，无论是《三字经》还是《百家姓》以及越来越丰富而又深刻内涵的经典都是那样的朗朗上口，学生相当易于接受，学生也是那样的喜好于不断地阅读，虽然小学生还没有能够完全和深刻意义上感悟国学经典对自身未来人生的诸多方面的意义，但也通过一定的阅读感受到一定意义上的为人为事的必需。但我们应当看到的现实是小学生

3、的兴趣比较广泛，周围生活的一切他们都感到是那样的陌生，什么都想涉猎，尤其是那些电子游戏可以说是人见人爱的，有的就令不少的小学生爱得爱不释手是一点也不会夸张的。小学生如此之广泛的兴趣，有时也间接甚至就是比较直接地影响着孩子们的阅读兴趣。　　二、小学生阅读国学经典关键当为感悟意义4　　我们都知道，让小学生去阅读经典没有一定意义上的感悟是不具实在之阅读意义的。虽然我们在做着让学生去完整地记忆，准确地诵读的工作，虽然通过诵读国学经典可以让学生去获得基本的文化熏陶，得到规范的语言训练，对祖国对家乡有基本的感性的认识和爱，但还算不上是比较理想的

4、阅读国学经典，真正意义上学生的经典阅读也需要通过一定事实和事理的感悟去增进一定的比较简单的人生意义和基本价值的感悟。小学生对国学经典意义的感悟，我们不需要就去讲解某些词句的意思和意义，但不可放弃的是为学生讲解一些涉及国学经典内容的故事，让学生不但知其典，更为主要的需要让学生知晓这浓缩着的经典中所蕴含着的生动而又形象的故事，让学生知晓一个个典型形象之典型意义。譬如让学生去诵读诸葛亮的《诫子书》时，给学生去讲有关的故事。首先告诉学生这是诸葛亮54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的，《诫子书》的前后共写着10个方面的内容，可以说是诸葛亮一生经历的

5、总结，更是对他儿子所提出的严格要求。围绕这10个方面的内容，我们从诸葛亮一生中找到了许许多多光彩照人的故事。有的是老师为学生去提供的，有的就是学生已经熟悉过的，有的则是学生从相关资料中获取的。学生们听着老师那精彩的讲述，学生们相互之间交流着自己的获取，不仅仅就是对诸葛亮人格的崇敬，就是一个个学生自己也是那样的感到获益匪浅。窃以为，小学生阅读国学经典我们不需要让学生能够字字落实意义上的感悟，但需要学生能够做到基本意义上的感悟。　　三、小学生阅读国学经典关键当为践行指导　　应当说，我们所面对的还都是些小学生，但岁月如梭，现在的小学生一眨

6、眼的功夫就是青少年。青少年是人生的重要阶段，是一个人成长的基石，是国家强盛之潜在力量，是国家之未来。我们现在所做的一切都是在为青少年乃至其未来进行奠基。我们所面临的时代是利于学生成长的，但不可否认的是外来文化、网络文化等所谓“流行文化”对青年的影响越来越大，不少青年不但在文化素养方面出现严重“营养不良”，还不同程度地表现出浮躁、自私、好逸恶劳等不良心态。这就从相关意义上讲，小学生阅读国学经典，还不能简单停留在读和悟上，更应当去理直气壮地做好学生阅读国学经典的践行指导。怎样去做这些方面的指导？我们无需去做枯燥乏味的说教，我们可以充分利

7、用一些学生所能开展的喜闻乐见的活动，我们也可以让小学生去从身边许许多多微乎其微的事情做起，那些都是小学生力所能及的。譬如和学生去诵读《诫子书》中的“夫君子之行，静以修身，俭以养德，非澹薄无以明志，非宁静无以致远。”就完全可以让学生去做“俭以养德”的实践。作为一般的城镇以外学校，学生基本都在校伙食，让学生在伙食时珍惜那一粒粒粮食，养成一种节俭的良好习惯就可以从点滴的“一粒米”去做起。学生也就可以在自己的点滴中开始意识到：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”4的相关意义，开始意识到农民伯伯的辛苦，农民祖辈的伟大，一切感恩之情则可从这比较简单的践行

8、活动中油然而生。学生践行活动的开展能够比较有意义告诉我们的是：阅读国学经典学生的践行指导所包涵着的范围比较广泛，形式也应当是完全意义上的不拘一格，必须去做有心人、热心人，促使阅读国学经典以及学生的道德实践能够相辅相成，能够比翼齐飞。