语文课在感悟中精彩

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1、语文课在感悟中精彩　　中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1002-7661（2016）17-0030-01　　《语文课程标准》在阅读教学策略中提倡“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣”。那么，在课堂教学中怎样达到对文本的感悟呢？　　一、诵读感悟――心灵交流的平台　　诵读是学生感悟文本的很重要的方法。它通过由浅入深地把握课文，实现自我与作者的心灵交流。在有感情的诵读中可以尽情发挥想象，用“内在的眼睛”去看作者描绘的世界，用“内在的耳朵”4去倾听作者的心声。带着感情的诵读能够调动人的多种情感，教师

2、再适当地点拨，便能将学生自己的情感与文本结合起来，产生独到的见解。通过诵读，激发起来的思维，犹如整理的很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽、成长、获得收成。例如，在《鱼游到了纸上》一文的教学中，为了让学生通过诵读走进文本，走进作者的心灵世界。我首先让学生自由诵读全文，充分触摸文本语言，使学生获得美好的阅读印象，完成对课文的整体感知。然后，让学生个性化品读文本，选择自己最喜欢的一段或一句话读给全班同学听，并说明理由。有了品读中对文本的理解，我第三次要求全班同学齐读中心段第6段，学生们好像经过了一次精神洗礼，读得入神而传情。一节课就在大家富有感情的诵读中达到了高潮，同时文本的深

3、刻含义也在多次诵读中有了真切感悟，这节语文课也因多次的诵读而异常精彩。　　二、品赏感悟――智慧火花的碰撞　　《语文课程标准》要求学生“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用”。　　我在教授《紫藤萝瀑布》一文时，把“品味、赏析语言美”作为本文教学的重点，让学生找出自己认为最妙的修辞、最准的词语、最好的句子和最富哲理的话及最难理解的句子，并说明理由。学生默读和寻读后，在书上作了旁批。完成任务后，纷纷举手发言。班上气氛非常热烈。一个学生说：“我认为第2段着重写了紫藤萝盛开时的形态、色彩和气势，属于优美段落，其中‘流动’‘欢笑’‘迸溅’‘挑逗

4、’等词，化静为动，生机盎然。‘欢笑’‘挑逗’还运用了拟人手法，如闻其声，如见其态，表现了作者的喜爱之心”。他把词语、句子与修辞的美结合到一起评说了。另一个学生说：“第6段写的最富美感，它从细节上写了花的美丽和生命力的旺盛”。又一个同学说：“‘推’‘挤’用拟人的手法突出了花的活泼热闹，写出了花强烈旺盛的生命力”。还有个同学说：“最富哲理的话是第十段中‘花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的’，因为它把花和人遇到的不幸，放到生命的长河中去认识，哲理深刻。因为不论是花还是人，不幸对它们都是暂时的，而生命的长河是永恒的，人们没有理由消极悲观，应当珍惜生命，以乐观积极的态度汇

5、入到生命的长河中去，让生命焕发出活力”。对难点的理解，大家都认为“花和生活腐化有什么必然联系”4一句难以理解。我让大家来讨论这个问题，有的同学找来历史书，寻找与本文写作背景有关的“文化大革命时期”的资料，问题才最终得到了解决：因为那时的人与现在的人审美观不一样，好像养点花就是不务正业，就是生活腐化，就该遭到批判。　　每个学生都有自己独特的欣赏角度与眼光，他们用自己的语言来表达着自己的内心，在他们智慧火花的交锋与碰撞中，对文章的内涵做着最好的诠释，他们的语言有时比老师更精彩。　　三、探究感悟――精神世界的熏陶　　语文课倡导自主、合作、探究的学习方式，提倡教会学生运用多种阅读方法，初步

6、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。我在教学中，也非常注重引领学生探究文本主旨，拓展对文本的思考。　　在学习了《人的高贵在于灵魂》一文之后，我让学生探究：“高贵的灵魂是否仅存在于伟人身上？你们能从学过的课文或生活中找出具有高贵灵魂的例子吗？”讨论后，我让学生用“人高贵的灵魂在于”的句式，一人说一句话，分享彼此心灵的感悟。学生激情高昂：人高贵的灵魂在于“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的大丈夫气质；人高贵的灵魂在于象白杨树一样平凡而朴素的精神；人高贵的灵魂在于农民林秀贞三十年如一日赡养孤寡老人的无怨无悔无私的奉献……一句句表达，展示着学生内心独特的感悟；一

7、个个事例，感染着每一个学生高贵的灵魂。夏?D尊说：“表达之道即为思想之道。”如果说数理化是教给学生做事的智慧，那么语文教给学生的则是做人的智慧。4　　语文课通过诵读，培养了学生良好的语感；通过品赏，锻炼了学生遣词造句的能力；通过探究，展示了学生丰富的个性和广博的积累。　　一堂精彩而有效的语文课，不在于教师讲授多少个知识点，而在于学生在学习过程中大量的参与，在于他们展开想象的翅膀，拓展广阔的心灵，得到情感的体验和感悟。　　语文课在感悟中方能显示其精彩。4