巧用修辞，为作文增色添彩

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1、巧用修辞，为作文增色添彩　　【摘要】　　修辞是中国传统语言文化的精髓，利用修辞能够令语言充分活化，提升语言审美高度，是语文基础学习中的重要方向。小学作文教学中，修辞的引入是一个重要的内容，如何将修辞运用化抽象为灵活，如何让学生感受到运用修辞的乐趣，是值得深思和探讨的。　　【关键词】　　小学作文修辞教学教学策略　　作为语言表达的技巧方式，修辞为遣词造句提供了灵活的思维方向，掌握修辞手法，能够让学生更充分地感受语文的工具性，更自如地凝练写作表达技巧；同时也能从审美、精神的高度进一步沉淀语文素养，积累文化内涵。在小学

2、作文中，常用的修辞类型是相对基础的，包括比喻、拟人、借代、排比等。教师要围绕小学生的认知思维，导入独具吸引力的方式，让学生自然流露地组合文字，提升文意，让写作变得有趣，让文章充满色彩。　　一、挖掘生活资源，树立修辞意识　　修辞手法作为概念传达给学生必然有一定的抽象感，如果学生按照字面意思去理解，不但准确性不高，还无法达到运用效果。要想让学生对修辞形成系统的理解，主动进行运用，就必须树立正确的修辞意识，让学生首先建立“知”4的基础。以现实生活为依托，引导学生从熟悉的事物中汲取修辞印象则是最直接有效的，生活的自然随

3、意能够化解概念的抽象，增加生动趣味。　　例如，在苏教版小学语文三年级上册习作《写秋天的一处景色》教学中，为了让学生掌握比喻的关键――找出两个事物之间的相似点，教师先让学生说出心中印象深刻的秋天景色提要。在教师“最让你怀念，最令你开心，最有秋天感觉”的引导下，学生们纷纷积极回忆，乐意表达：满地的黄叶，金黄的稻田，成群的燕子等。接着教师又让学生以这些生活印象为参照寻找相似的事物：什么也是连成片的黄色？被风吹的稻田和什么比较像？燕子是一团乱吗？以丰富的生活经验为支点，学生们很快顺利掌握比喻修辞：满地的黄叶像暖洋洋的巨

4、大地毯；金黄的稻田被风吹着就像起伏的金色海洋；成群的燕子仿佛纪律严明的飞行军。　　生活是学生可以亲历体验的，在缺乏形象认知的书面教学中，深入挖掘生活资源，让学生通过真实感知理解到修辞的普遍存在性，内心认同表达与修辞的自然连接性，从而建立起修辞运用所必须的意识基础，写作表达也就自然丰富起来。　　二、注重比较分析，引导修辞思维　　在小学语文修辞教学中，较大的难点在于启发学生的应用思维。修辞的手法较多，并且和学生所熟知的普通表达有着较大区别，因此不少学生在学习中“转不过弯”，缺乏灵活的修辞思维。教师可以用比较分析的方

5、式进行牵引，为学生剖析修辞的具体作用、感知效果，让学生有针对性地体味普通句式与修辞表达的不同，以及细分不同修辞手法之间的差别，让学生联想、深思，充分内化。4　　例如，在苏教版小学语文五年级下册习作《写一种自然现象》的教学中，教师以描写风为例，选取学生普通描述的句子“风很大，震得窗户唰唰作响”进行比较分析。首先列出的是比喻句式“大风像惊涛骇浪一样冲击着窗户”，教师让学生闭上眼睛感受，只是听着窗外的风声，和想象置身于摇摇晃晃行驶在巨浪中的小船里有什么差别。学生敏锐感受到有了具体形态的比喻生动了许多。接下来是拟人手法

6、的对比：“风勃然大怒起来，用粗壮的手臂疯狂地捶打窗户”，通过联想，学生对飓风的恐惧感成功地被感染而出。显著的思维感知引导学生对修辞的理解更加透彻，也轻松地找到了写作运用的方向。　　思维是知识从“知”到“悉”的重要转折，仅仅知道是不够的，还需要洞悉、熟练，比较分析教学能够集中于一个体验点，发散出多个感知意识，让学生从细节区分，以内心感知为牵引，完善修辞思维的灵活跨越。　　三、激发个性情感，培养修辞审美　　修辞在写作表达中运用是否得当，不仅有关学生对修辞理解的掌握，更取决于学生对语言文字的审美觉悟。怎样冲破平淡，怎

7、样体现强烈的感染力，怎样透出深刻的精神内涵，便是学生需要追求的审美方向。在此前提下，激发学生的个性情感，给予学生最大的表达自由，挖掘学生最深的心灵感悟，是行之有效的引导方法。教师要调动学生的潜在情绪，让学生在感性的内心世界里爆发修辞灵感。　　例如，在苏教版小学语文六年级上册习作《对爸爸或妈妈说“我爱你”4》教学时，教师没有急于引导学生实施写作，而是发起了小型讨论会，让学生相互倾诉心目中关于爸爸妈妈最感动的时刻。学生的发言真挚而热烈，有的记起生病时妈妈的细致关爱；有的动容于妈妈出差临走时不舍的眼泪；还有的难忘闯了

8、祸后爸爸宽容的安慰。不知不觉中，学生的情绪相互感染，教师这时启发学生将自己和爸爸妈妈经历的相似瞬间用排比的修辞方式有力度地展示出来，情绪已经充分爆发，情感共鸣也聚集了越来越多的学生很自然地写出了精彩的排比句式。如“妈妈，当你……当你……时”“爸爸，我想告诉你……我想告诉你……”等。　　有了情感的积累，才能在语言表达中呈现极富感染力的内涵，不平淡的修辞手法也需要深厚的情感指引才能展示出其