小议时事热点在思想品德教学中的运用

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1、小议时事热点在思想品德教学中的运用　　摘要：思想品德教学中引入时事热点，有目的地激发了学生关注社会的热情，克服思想品德课“一言堂”和“空洞”说教，使学生真正成为学习的主人，这是新《课程标准》理念的要求，也是实施素质教育的需要。　　关键词：时事热点;思想品德;运用方法　　如何让学生对思想品德课感兴趣，培养学生对时事、国事的关心并运用课本知识解释一些社会现象，加深对国策及法律知识的理解，从而实现课本与现实的感知统一，这是思想品德课一定要解决的问题。在多年的教学实践中，我坚持每节课渗透有关的时事热点，培养学生分析问题、解决问题的能力，收到了较好的效果，本文就时事热点在思想品德

2、课中的运用进行了探讨。　　一、在思想品德教学中运用时事热点的意义　　1.运用时事热点进行教学，有利于学生拓展知识面，开阔视野，激发学习兴趣　　时事新闻包罗万象，它好比一扇窗，能为学生打开社会现状、人生百态。为学生全面地了解社会、了解现实，积累阅历、开阔视野起到重要作用，同时也为他们将来顺利地踏入社会、融入社会打下铺垫。关心国家大事，领略世界风云，通过形式多样的时事政治教育活动，引导学生主动参与、乐于探究，能激发和培养学生关心国家大事的热情。同时，在思想品德教学中加强时事热点，能激活课堂教学，调动学生学习的兴趣。4　　2.运用时事热点进行教学，有利于培养学生多角度分析问题

3、和解决问题的能力　　时事热点是初中思想品德课的重要内容之一，在新课程理念下，把当前国内外的社会时事热点融入教学中，有利于培养学生用书本知识分析解决实际问题的能力，从而提高思想品德课堂教学的质量，实现高效课堂。　　3.运用时事热点进行教学，有利于学生思想观念和良好道德品质的形成　　由于学生大部分时间在学校，不能及时、多渠道获得新的社会信息，对社会上出现的新事物、新现象不清楚，而且容易受一些不良思想、行为的影响。因此，运用时政热点进行教学，让学生通过对时政热点的分析、评价，了解我国法律、社会主义道德以及社会发展对个人的要求，从而提高道德水准，树立遵纪守法的意识。　　二、在思

4、想品德教学中运用时事热点的方法　　1.运用时事热点，创设情境导学　　教师借助多媒体展示新闻图片或播放新闻视频，也可以口头发布创设教学情境，自然地导入新课，同时巧妙地设置问题，激发学生的求知欲，使学生在对问题的探讨中获得新知，促进情感态度价值观的形成。用热点话题导入新课的方法，不仅调动了学生学习的热情，活跃了课堂气氛，而且能使学生在积极主动的情绪状态下学习，提高课堂教学的有效性。例如，讲授九年级《承担对社会的责任》时，我先播放视频“神舟九号”与“天宫一号”4首次手控交会对接成功导入新课，展现祖国的最新科技成就，从而增强学生的民族自豪感。然后让学生讲讲改革开放以来我国政治、

5、经济、文化、科技等方面发生的巨大变化，学生畅所欲言。这样，学生收获的不仅是课堂上对知识的理解和掌握，更重要的是懂得报效祖国、实现中华民族伟大复兴是中华儿女应尽的责任。　　2.关心时事热点，自主探究学习　　时事热点有很强的时效性，而这种时效性与教材观点经常是互相印证，并用以解释教材观点。在教学过程中，教师不仅每天都要关心时事，还要引导学生主动关心、收集时事材料，然后将材料整理并与教材知识点相关的进行归类，从而使学生自觉地运用所学知识去分析问题，并加深对课文的理解与记忆。很多学生都反映说，这种自主探究方法改变机械记忆，降低思想品德课的枯燥性，让自己掌握的知识很牢固，不易忘记

6、。　　3.运用时事热点，合作交流学习　　（1）新闻发布会。我要求学生通过多种途径获取时政信息，多阅读各种有益的报纸杂志，如《中学生时事政治报》《半月谈》《梅州日报》等。要求学生每天把看到的时事做好记录，第二天在各学习小组成员中发布新闻，各学习小组在收集的新闻中选出最有代表性的新闻在课前到讲台上向全班同学发布。这样既使学生的口头表达能力得到锻炼，又调动了学生自主参与的积极性。　　（2）新闻短评会。全班同学听完各小组成员发布的新闻后，选择一条有感而发的新闻进行评论。教师应引导学生探究的不是时事热点本身，而是热点背后隐藏的规律性的东西。通过时事教育，分析、归纳出教材的关键点，

7、把课堂教学延伸到社会生活实际中，使学生在参与的过程中体验到自主意识和能力。4　　（3）开设“发言地”。在高效课堂里，让每个学生发表看法的机会有限，因此教师在课余时间可以组织“时事角”“辩论园地”，甚至利用主题班会，让每个学生都有发言的机会。这样既提高了学生学习的兴趣，又提高了学生的表达能力、分析能力，从而提高其综合素质。实践证明：经过一段时间的训练，学生解答材料分析题的能力大大提高了。　　4.运用时事热点，联系现实学习训练　　学习训练作业是思想品德与思想政治课程教学必不可少的重要环节。《课程标准》指出：“思想品德与思想政治课程的学习训练要