初中物理教学中非智力因素的培养

《初中物理教学中非智力因素的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中物理教学中非智力因素的培养吴冬梅（摘要）初中物理是一门重要的基础性自然学科。要提高物理教学质量，除了加强基础训练、实验教学之外，我们还应该十分重视物理教学中非智力因素的培养。（关键词）初中物理非智力因素策略调控什么是使学牛能很好地进步呢？好的学习动机，好的重要条件。其实，这些都是属于非智力因素的范畴。现代教育学认识：所谓的非智力因素，指除智力之外，能促进学习的一种因素。主要包括：习惯、气质、性格、意志、动机、兴趣、情感。美国教育心理学家曾经作过一项实验，对1000名智力超常的儿童进行几十年的跟踪调查。

2、发现：除有少数人有一点成绩外，大多数人绩迹平平。相反的，一些被认为智力平平的儿童由于自身的努力、勤奋、吃苦、性格好、意志坚强,最终作出了不少伟大的贡献。可见非智力因素在人的学习、成才方面是多么的重要啊！因此，在初中物理教学中，我们要十分重视学非智力因素的培养。1重视和讲究非智力国素对学牛的培养1.1重视非智力因素在学习物理课中的动力作用。学牛学习物理靠先天的智力和后天的非智力因素促进，在某种意义上说，学生学习物理非智力因素起着重要的动力作用。非智力因素是一种学习物理的心理机制，学生非智力因素发展了，学习态

3、度端正，心理健康，兴趣浓，学习的积极性高，精力旺盛，自制力强，意志坚强，学习上刻苦专研，勇往直前。非智力因素在物理学习中起着动力作用。1.2重视非智力因素在物理学习中的定向作用。可以说非智力因素对学生学习物理起着定向作用。非智力因素可以把学生学习的感觉、认知、理解与心理机制统一在一起，将学习的精力集中在物理学习上，形成一个正能量的定向。有一部分学生学习物理的成绩不好，并不是这些学生的智力不好，而是这些学生学习物理的定向有偏差，学习精力不集中，学习情绪不稳定，学习的刻苦精神差，学习物理的控制能力差。一句话，

4、就是非智力因素品质差所造成的。1.3重视非智力因素的保护与巩固作用。在物理教学中，一旦学生的非智力因素被激发与培养起来，需要保护与巩固。因为由于青少年学生心理的可塑性原因，非智力因素往往不稳定，需要教师不断地保护、激发，让学生使其巩固，让学生学习物理的热情不要减退，让学生的刻苦精神能持续保持下去。1.4重视非智力因素的弥补作用。素质教育要求我们“教学要面向全体学习”，要针对那些学习物理缺少兴趣，怕吃苦，不刻苦学习的学生，加强培养，弥补他们身上缺少的非智力因素。主要通过关心、热情辅导，激发兴趣，鼓励学生，帮

5、助他们克服心理障碍，帮助他们树立克服困难，刻苦学习，良好习惯，奋勇向前的非智力因素的完美人格。2重视反馈教学对非智1力的调控作用作为物理教师既是物理知识的传播者，又是对学生非智力因素的培养者、调控者。重视教学的反馈，才能有效地实施调控，有调控才能促进学生不断地努力学习。2.1在反馈中，注意捕捉学生学习中表情的信息。在物理教学中，由于学生的智力与非智力因素的不同性，因此学生学习中的表情是不同的。学习成绩好的胜利者，其表情是快乐的、幸福的微笑。而那些学习上的学困生、失败者的脸上总是挂着忧郁、焦愁、愁眉苦脸。教

6、师注意学生学习中表情的信息，可以及时地调控自己的教学，针对不同学生的学习实际，处理好教学的剃度，对学生开展有针对性的辅导教学，让优生更优，让差生跟上，实现全员学习进步。2.2在反馈教学中，发挥学生的主体精神。我们在物理教学中，通过反馈教学，要及吋发现学生存在的问题。看其是否在学习中发挥了主体作用。我们所说的主体作用，即学生学习物理，要以主人公的姿态，发挥主观能动作用，主动学、主动思、主动参加实验，把学习物理当作自己最快乐的事情。课堂上，教师要通过观察学生的眼神、作业、实验的一系列过程，观察了解学生的心理活

7、动。如果学生主体精神发挥不够，要及吋修正自己的教学，改变自己的教学方法，调动起学生学习物理的主体作用，让非智力因素在学生学习物理中发挥岀来，促进学生进步。2.3通过反馈教学，强化物理训练。物理训练，包括学生的听课，作业练习，物理实验，课后观察与第二课堂的小实验等等。通过反馈教学，教师又能及时发现物理教学训练中的问题。比如，有些学生参加物理训练，作业不认真，上课不专心，参加物理实验随心所欲。造成这些局面的原因主要是这些学生非智力因素缺乏，不是智力差，而是学习心理存在问题：怕苦怕累，缺乏远大的理想与抱负。现在

8、不少学生是家中的独子女，“小皇帝、小公主”，优裕的家庭环境宠坏了孩子，影响了学生非智力因素品质的形成。因此，作为教师要通过强化训练，严格要求，要从严的角度，从苦的角度，强化一系列的训练过程，在强化训练之中，培养学生的非智力因素品质。2.4在反馈教学中，进一步挖掘学生潜伏的心理性格。现代教育学、心理学认为：人的心理性格表现为表面性格，潜伏性格两种。要切实发挥人的主观能动作用，一定要结合人的具体性格，进一步挖掘人的潜伏心理性格。针