谈教师信息技术在初中物理教学中的应用

《谈教师信息技术在初中物理教学中的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、谈教师信息技术在初中物理教学中的应用中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578(2016)12-0279-02当前是一个人类在逐步迈向全面信息化时代的社会，教育信息化在世界教育改革和社会发展中呈现出势不可挡的趋势，以网络多媒体教学为主的信息技术已经渗透到教育领域各门课程中。将信息技术作为一种工具合理地融入到初中物理学者中，使其在教学改革中得到充分的运用。主耍从以下几个方面对初中物理教学与信息技术的结合进行讨论研究：1・应用信息技术教学有利于优化教学效果，控制教学节奏物理教学离不开实验，实验是物理研究的基

2、础，可以很好的辅助教学,使教学效果事半功倍。但是，不可能每个实验必做，一来需要很多的实验室准备工作，二來某些演示实验在教室中进行，效果不是很明显，教学秩序不易控制。所以我在物理中很多重要的实验如用天平测固体液体的质量、牛顿第一定律、焦耳定律等在实验室进行，其他诸如安全用电等物理性质的示范性实验，则通过多媒体课件来进行辅助。通过多媒体课件的演示，既有助于教学效果的实现，又能合理安排课堂教学计划，使教学过程能够按照预设的思路前进。特别是对很多无法进行实验的理论知识，多媒体课件教学更是凸显了其极大的优势。女n,在讲解电动机和发电机的

3、原理时，空洞的理论很难让学牛理解，这时，完全可以借助于多媒体课件的。2.初中物理教学与信息技术结合，能够对教学内容有所扩展随着网络资源的不断丰富，网络教学信息也呈现出多姿多彩的景象，内容海量化是网络信息技术的一大特征。网络不仅具有强大的检索功能，而且还具有时效性突出和效用上的共享性的特点学生能够通过超文本及超链接的方式在网上获取大量的资料，通过利用这些资源能够帮助学生理解一些不容易理解的复杂概念，同时，老师通过一些网络资源能够扩大教学的课堂容量，使学牛的学习视眼得到扩大，极大地丰富教学和学习内容。黑板和粉笔是传统教学模式中的重

4、要教学工具，教师在板书例题和画图等时会占用较长的时间，学生在有限的时间摄取只是范围较窄，但是，应用多媒体软件（如PPT、FLASH等）和多媒体技术等信息技术，通过文本功能的展示，可以使教师在较短时间将大量的图形、视频及文字展示给学牛，课堂容量增大了，而且教师教学轻松了，学牛学习也轻松不少。教师在上课引入课题之前，先通过多媒体信息播放与本次课题相关的一些视频和内容，比如物理小故事、新闻报道、实物、图片等，创设一定的学习情境，不仅能够调动学生的学习兴趣，还能够是学生的知识面得到有效的拓展，此外，教师还可以通过家庭作业的方式让学生利

5、用信息网络收集一些相关的物理资料，学牛自己做相关的PPT来展示，充分调动他们学习的积极主动性，拓展自己的知识范围。2.初中物理教学与信息技术结合，能够提高学生学习兴趣和教学效率多媒体信息技术是信息技术应用于物理教学中的主要手段，通过信息技术与物理教学的有机结合，将多媒体呈现的知识与教学内容和课型使信息技术更好的服务于物理课程教学，从而使教与学融为一体，激发学牛的学习兴趣，并且提高教学的效率。多媒体信息技术教学具有声光交错和图文并茂的特点。教师利用多媒体结合教学的内容创设新颖的教学课件，通过多媒体电脑和大屏幕的投影呈现出丰富多彩

6、的画血和色彩鲜明的动态视觉，在初中物理课堂教学营造出了生动活泼、轻松愉悦的教学氛围，充分将学生的各种感官调动起来，并且，还可以通过利用免费版和商业版的教学软件模拟一些不易理解的物理规律和物理现象，将复杂的问题简单化，将比较漫长的或瞬间的物理过程变得有序且可以控制，使学生能够边看边思考，而且，学生在思考的过程中还拥有了一定的理论支持和必要的感性材料，如此可以激发学生的求知欲，产生强烈的学习兴趣，还可以降低教学的难度，提高教学效率。2.利用信息技术有利于提高物理实践能力中学物理是实验科学，具有很强的实践性，实验教学和演示实验是物理

7、教学得重要组成部分。在物理教学中，一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实验，使用信息技术教学手段，用信息技术仿真实验来进行模拟演示，让学生通过观察、操作來获得感性认识并对物理规律进行探究，使学生加深对所学知识的理解。例如教师在进行〃电路的连接〃教学时，根据电路进行实物接线，是本节课的难点，由于实验电路比较复杂，教师在上课前，往往都演示一遍电路的实物接法，但由于实物演示不够直观，学生往往都不能看的很清楚，所以，实验中容易出现各种各样的电路故障，而且还容易烧毁电路设备等，如果采用多媒体课件演示。不仅教师可以轻松接线，学生也

8、可以看的更清楚，而且实验中出现故障也少许多初中物理的学科特点是量大，不仅需要记忆概念、定义、实验操作，还要深刻理解物理基木原理以及物理公式的计算。明明是一门理科学科，却与文科学科无异，上课概念艰深，课后还要强加背诵，这使很多学生感觉物理难学，对物理课堂的老式〃填鸭〃教学产生厌