52在品味情感中成长教案

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1、七年级第五课第二课时集体备课稿（定稿）课题在品味情感中成长主备教师时间地点参备教师教学目标情感、态度和价值观目标：感受生活中的美好情感，养成积极、乐观的生活态度。树立主动、积极影响身边环境的观念，创造、传递情感正能量。能力口标：学会创造正面的情感体验。学会通过传递积极情感影响身边环境，提高创造美好生活的能力。知识口标：了解情感对于个人成长的价值。知道情感是随着生活经历的不断发展逐步积累、逐渐丰富深刻的过程。存在问题与修改建议：教学重点体验美好、负面的情感，知道美好情感的作用教学难点学会将负面情感转变为成长的助力，传递情感正能量教学方法探究分享

2、法、情景探究法、情感渲染法教学准备多媒体课件教学过程教学过程与设计意图存在问题与修改建议导入新课播放视频：《朗读者》斯琴高娃朗读《写给母亲》思考：听了斯琴高娃的深情朗读，你被感动了吗？你是否想起了与母亲相处的点滴呢？师：是啊！正是生活中美好的人和事物丰富着我们的情感，让我们的青春更有活力和光彩！今天我们就一起来学习一一在品味情感中成长。设计意图:创设、营造真实的情感体验，激发出学牛心中对母爱的体验，为木课的学习奠定感情基础；弥补主线教学活动营造的情感氛围的不足。活动设计罗曼•罗兰曾经说过：“我们的生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。那你是

3、否具有发现美的眼睛呢？出示关于美好情感的图片。思考：体味这些美好情感的意义是什么？在学生回答的基础上进行总结：一、体味这些美好情感的意义是什么？牛活中美好的人和事，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。设计意图：本活动聚焦并凸显美“美好”，包含从认知到行动的暗示，引出本框内容的学习基调和价值方向，即在体味美好情感、创造美好牛活中成长。活动（一）：议一议观点一：有人说：“美好情感是与生俱来的。”观点二：有人说：“美好情感可以从他人身上索取。”你赞同他们的观点吗？为什么？师总结：不赞同

4、。因为：①美好情感不是与生俱来的，它是在人的社会交往、互动中自然引发的。②情由心生，美好情感的获得不能依靠索取或是强迫。如同我们不愿意被人强迫表现出喜欢或不喜欢，我们也不能强迫他人给予我们美好的情感。设计意图：启示下文，通过什么方式在获得美好情感情感体验这个问题。美好情感的获得既然不能靠索取或强迫，又该如何获得呢？思考：三个情景中，美好情感获得的途径是什么？1、东东喜欢看侦探小说，常常一看就是一夜。有吋，他根据故事情节就能够准确“破案”。他觉得在读侦探小说的过程中有一种快乐的体验。（阅读）2、亮亮参加学校的以“成长”为主题的青春仪式时，邀请父

5、母一起分享了他成长中难忘的故事。说到动情之处，亮亮情不自禁地与父母相拥而泣。（参加有意义的活动）3、开朗活泼的刖删特别喜欢交朋友，经常积极地和同学们一起参加活动、一起玩耍。她觉得在朋友面前可以很放松、很快乐。（与人交往）总结：美好情感获得的途径（1）情由心生，美好的情感是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫。（2）我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。方法与技能：还有哪些方式可以创造正面的情感体验？设计意图：本活动承接对“哪些情感是美好的”这一问题进一步思索，乂能通过三个情景熟知获得美好情感的途径。人生不

6、如意事十之八九。出示图片：体会负面情感。童话大王”郑渊洁也跟大家有过相同的遭遇。活动（二）:阅读感悟“童话大王”郑渊洁在朗读前接受主持人董卿的访谈时，曾提到，在自己小学时因为调皮，被说成“郑渊洁是这个班上最没出息的人”，甚至被学校开除了。思考：1、假如是你，听到别人这样评价你，你有什么样的感受？又会怎么做呢？郑渊洁在被老师批评后，回家写了检查。他回忆说：我将检查呈上。那篇检查我下了功夫，写成了小说。如果听到这样的负面评价后的郑渊洁从此一蹶不振，破罐子破摔了，还会有现在的“童话大王”吗？2、郑渊洁的做法给我们什么启示？总结：三、怎样正确对待负面

7、情感①体验负面感受未必是件坏事，它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。②学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力，也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长！设计意图：本活动通过郑渊洁的故事，让学生对负面情感进行讨论，引导学生认识和面对负面情感，这也是在情感主题的学习中渗透挫折教育。过渡：（出示图片）每年我们国家都要举行“感动屮国十大人物”这个节目，目的是什么？一一传递正能量。二、传递情感正能量活动（三）：课堂讨论1.当你处于一个人际关系冷漠的环境，你更倾向于适应还是改变这种环境？为什么？（要有主动影响环境的意

8、识和意愿）2.如果你想改变这种环境，你会怎么做？方法与技能：学会关心设计意图：本活动设置的两个问题，让学生讨论处于人际关系冷漠的环境中时自己是倾向于适应述是改变这种