古罗马的教育总结

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1、.古罗马时代的教育古代罗马教育思想的形成n吸收希腊教育思想的精华基础。n具有鲜明的罗马民族的特性。n较为重视实用力行。古罗马的民族特质及文化特性n农业民族，重实用，有毅力。敬古尊古。保守。重父权。n重视传统，力主安定。nMonroe说希腊人是年青的，罗马人则是成熟的。后者常产生杰出的法政人才。n罗马以实用性来过滤希腊的理论性。古罗马的文化成就─特别在法律方面n450B.C.制定了罗马的第一个成文法─十二铜表法(TheTwelveTables)。为传统罗马人共同遵守的法律。n公元后六世纪初编制了查士丁尼法典(JustinianCode)。为民法的大成，是中世纪

2、大学的主要法学教材。n建筑与道路建设发达。十二铜表法LexDuodecimTabularum查士丁尼法典(民法大全)n至公元534年在东罗马帝国皇帝查士丁尼的主持下编撰完成并颁布施行，后人称之为《民法大全》。该法典对西方文明的影响被认为仅次于《圣经》，其基本思想和原则已融入西方乃至世界各国的法律中。读者可以从这里节选的一些条文中领略到罗马法的博大精深，如对证据、公正、思想自由和契约精神的肯定。古代罗马历史的分期n公元前8世纪至六世纪─王政时期n公元前509年至前1世纪─共和时期n公元前30年至476年西罗马帝国灭亡─帝国时期...希腊罗马文教的交流n罗马人征

3、服希腊后，两种不同型态的文教活动产生大幅度的交流。n文化交流也像作战一样，都是在屈人之兵。但文化战是渐进的，是透过双方原有文化优劣的比较，彼此取舍长短，而使双方人员能由衷吸取较高层次的文化价值。n希罗文化交流有几种结果：希腊文教输入罗马；罗马人反对希腊文教；罗马文教希腊化。希腊文教输入罗马n部份希腊人早在公元前八世纪时就定居于意大利南部。n公元前四五世纪之交，罗马世界中不管宗教、艺术、甚至城市建筑，都有希腊文化的痕迹。n荷马史诗翻译为拉丁文。希腊人学者LiviusAndronicus(c.284-204B.C.)被俘成为奴隶，他267B.C.时至罗马。其将奥

4、德塞译为拉丁文，并被罗马人使用三四百年之久。n罗马学者研习希腊学术。有罗马学者赴希腊求学者，如Ennius(240-169B.C.)、Cicero、Caesar(100-40B.C.)、M.J.Brutus(85-42B.C.)、Horace,65-8B.C.)；聘请希腊学者至罗马教学。包括文法师、修辞师、辩者、画家、雕刻家等，贵族家庭还有沙龙(Salon)，希腊学者经常出入其间。n另外，罗马人学习希腊文字，认为熟练希腊文是一种身份高贵的象征。希腊文教遭受罗马人反对n批评希腊文教带来了“松软”及“伤风败俗”的毒素。n反对希腊修辞辩说术，如政治家M.P.Cat

5、o,234-149B.C.)，认为希腊雄辩之士“油腔滑调，徒逞口舌之学”；痛恶伊比鸠鲁派哲学家，因其“宣扬快乐学说”；反对轻浮不具实用性举动，特别是舞蹈，Cicero:”没有人舞蹈，除非他跛脚“，罗马人也反对希腊体育竞赛。罗马文教希腊化nCato死后，罗马希腊化运动步入坦途。公元前二世纪后的议员大都倾心希腊学术，整个罗马社会都有希腊文化的意味。Horace：”罗马以铁蹄横扫希腊，希腊则以文化奴役了罗马。“n罗马可说以实用的民族特质适应希腊的理论学术。他们以文法与修辞两学科为主科。n...重视双语学习。教育史上同时学习本国语文及外国语文大概始自罗马。上重子弟大

6、都有希腊教仆随待在侧，教仆先教他们学习希腊语，然后才研习拉丁语。入学后的教学用语是是希腊语。Cicero时期是希腊文在罗马的极盛时代。后来希腊语文在罗马开始走下坡。Quintilian虽认为学童要念两种语文，但却认为希腊文的教学时间不可过长，否则学童易以外国音调来说本国话。Quintilian本人并更常引用Cicero与Virgil(70-19B.C.)的著作。n重视文法及修辞的研究。拉丁文地位在罗马晚期愈形重要，当时人愈来愈重视拉丁文法及修辞的钻研，奠立拉丁语言学的基础。罗马人重视修辞，但把相关讨论对象放在实用的生活、政治及法律问题上。修辞学校是罗马的高等

7、教育学府，也是表现罗马教育注重实际的场所。各分期的教育概况n共和时期，儿童教育主要由家庭承担。n共和时期后期，罗马人开始扩张，大量吸收古代希腊的教育经验，并依希腊学校的模式建立带有罗马民族特点的小学(ludus)、中学和高等学校。n共和时期初期，演说在罗马公民的政治和社会生活中已有重要地位，共和时期后期，演说术(雄辩术)更受到关注。n帝国时期，演说家变成辩护士或律师。演说术虽然衰落，但修辞学校仍受到重视。古罗马时代教育思想的特点n罗马文化在“希腊化”过程中，使古代希腊教育思想和古代罗马教育思想相互融合。例如当时的重要教育家多半认为，应该学习希腊文化、科学及教

8、育中有价值的事物，但又应该保持罗马优秀的文化教育传统