中职学校专业英语班内隐性分层教学探析

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1、中职学校专业英语班内隐性分层教学探析引言近年来，我国在发展职业教育方面出台了一系列方针政策，其目的是为了培养生产一线的技能型人才。在强调提高学生劳动技能的同时，对于基础文化课及专业课的教学也给予了方法上的指导，其中分层教学就是近几年来各个职业学校探讨实践的主要方法之一。分层教学，源于孔子提出的“因材施教”理论。其核心思想是针对学生不同的知识基础、学习态度和能力水平等采取的因材施教、分类推进、异步达标的一种教学方式。其目的是为了充分调动各层次学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力，发展其个性特长，为他们的终身学习打好基础。我校隐性分层教学提出的前提

2、由于分层教学对于物质条件（具备一定的教学设施，足够的教学环境，配套的相关行政管理等）和师资条件均有一定的要求，因此，全面整体推行分层教学对很多中职学校而言还不具备成熟的条件。以我校为例，我校目前所涉及的专业多达十几个，有些专业在进行一年的基础英语学习之后，设置了相关的专业英语的课程。例如计算机专业英语、旅游服务与旅游管理英语、文祕英语等。这些课程的教学班级，每年招生情况变数较大，从一个班到三、四个班均有可能出现。所以打破行政建班秩序完全实施走班上课，在生源问题上遇到了第一层困难；或者即便生源充足，学生的基础层次又成了拦路虎。例如以我校20**级计算

3、机专业为例，行政分班有两个，110人左右。通过摸底考试，绝大多数学生都只能分到层度弱的C组，，英语程度中等的学生往往只有十几个，较好的更是寥寥无几。这样完全打破行政班级的分层教学模式在考量学生层次和专业限制等多方情况下无法开展。还要不要继续开展分层教学？怎么解决因材施教分层教学？如何能最大限度地使每个学生都能在自己的基础和能力的范围内获得进步和提高？带着这些想法，结合我校的具体实际情况，我们对于计算机专业、旅游服务与管理、文祕等几个专业英语的教学尝试了“班内隐性分层教学”的模式.班内隐性分层教学方法实施过程班内隐性分层，又称“分层教学、分类指导”教

4、学方法,其目的是为了充分调动各层次学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力，发展其个性特长，为他们的终身学习打好基础。鉴于上述总的原则，我们保留原行政班，但在教学中,从高、中、低各层次学生的实际出发，确定不同层次的要求,进行不同层次的教学和辅导，组织不同层次的考核与评价，使各层次的学生都能得到充分的发展。具体做法从学生层面和教学组织层面两个方面推进。・学生层面的分层设组在保持原行政教学班的前提下，我们兼顾学生的学习兴趣、学习态度、学习基础、性格爱好、思维特点等等情况，把全班学生分为A、B、C三个大组。A组学生求知欲强，有较好的英语功底，基础英语学习

5、成绩优秀，人数少；B组学生有一定的学习自主性，智力因素好，但由于先期的学习有一些薄弱环节，因此学习成绩不够稳定，需要老师的鼓励带动，但有一定的发展潜力，约占班级人数的百分之十几；C组学生智力因素和非智力因素相对都差些，学习缺乏自觉性，学英语的欲望几乎没有，人数比例较大。•教学层面的分层措施①分层设立目标、备课首先，教师在备课这个环节上费时较多。在结合所教班级的学生实际情况的基础上，钻研教材，制定出切实可行的分层目标，根据各层的目标，适当安排相关的教学内容，这是分层教学及其重要的一个环节。教师在备课时要尽量做到减小教材的坡度，减轻学生的学习障碍，努力

6、克服传统授课的弊端。以我校计算机专业英语第二章第七节《从Office应用程序中发送文档》为例，设立的各分层目标如表1表1各分层目标②分层次授课在分层授课这个环节上，教学任务的设置安排以B组同学的认知目标和能力目标为标准目标，在学习了解基础知识点如单词短语的拼读时，老师尽量带读时间长一点，以照顾基础较差的C组同学，在学生自己朗读的过程中有意识地在C组同学周围多走动，多帮忙，给他们有更多不会可以问老师的机会：在讲解课文内容和知识点的过程中，实施中速推进，以B组同学吃得好为原则，帮助B组同学寻求学习规律,掌握知识目标，提高能力目标；在举例中适当加入一定的

7、难句，以兼顾A组同学的学习要求，同时有意识地给A组同学一些有一定难度的回答问题及演排的机会，以培养A组同学的创新意识。通过对不同单元教学内容采用合理适宜的方式方法，老师力求做到每个学生能在老师的引导下，顺利完成各自的学习任务。①分层次练习与辅导在练习这一方面，通过实践我们发现，并非相同层次的组员的练习就一定成功，不同专业需要不同的分组分层，因此我们采用”同质分类建组”或”异质分类建组”两种形式。学生"分组分层”进行练习，教师则“分组分层”指导。以旅游服务与管理专业为例，这个专业的练习包含大量的听说练习和角色扮演对话，在角色对话的练习中，往往有些角色

8、安排说得多，有些说得少。如果是同质分类建组，对基础好的A组同学而言，在本组可能想说而没机会说，而对C组的同学而言，学习难度